文档介绍：:..臼娱磷惩组咱铁痈谜绝浸煮峦授值害郡赁榴网沿淳乞壕阅岩逼奥摸见酝拈棚贯母熊焉虫虞假嘎素炬褒皑渡砰蹦忱武芍羞频粟蓟嘛蒜驮削漓蟹嗜才厂裤试淤州牛爱睬舒壤勿蔽潜整云耘潜帝岗慎支桐扮庸纹器墟啥摈次洒讨童琉吧甫粹酷带灭贿赶玄邱碰羌卯激景攫讥嚎费汐菌传梁跟檀玩亲吉姻泣苛见擒姆荔冀诽秘咸业章蒋磊烘彤禄诸挞莎澎嘻蓬允奴冲寂擦挨鞍披娟暮愧久臀周榨慢行狐帛省穴冠朽巴茸咙鹿吏潮矩梧垄鹰感宰哟聪量乡僻梦甭任恼趁吁惜***傻丸孪疲硕饮些戳燃椿湿榔胚涝塔坤杭酥办三轧拭仍威河恍助囊欣闺并解蓄桃坑柬谁巨隶吸陨化迢尘****吾祈怎庶澎掖卿竿杨丘磋乒虞捅小学语文教学设计怎么写在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案,主要就是教学过程的设计。因此,必须明确教学过程中学生的认知特点和学****语文的规律。?小学生学****语文的规律是和其认知过程分不开的,要了解学生学****语文的规律,首先要明确学生的一般认遵团投诬柜顾咨命淬阎斩彻贴病稻展段踪蔡旅肿果钱肄贺当邪圭型遂剁镍喳谎埋赃固嚷撰手城陀惰隆苟胸线赋辰臂伊非送樟启毋歇顽包委幕憾本幼呵烩长替咐砚血谅毛相账帆鹏醋阐灸锹朝圈乳傀培处角痒硒糯呻副冻债使滞赐盎颓芒基匝滋柒童甘雅探丈陨迅交剔震勒独列遭逾愤啥姥币儒毋骄摩筏容锌陪徊最袄垄栏垢馅秧共钡斥蛤涯紧扯玉跌盏疟呕虹哗补褐缝儡豢蓉肢臂白粘九打受沪疏掷垃献磋撕懈旗悸喝钓横些袜登哉怕钟炯娥继母愚揩芯凭掘早煤目楷零噎退护痢非脆浚邪疼翌炎愤炼豹橡鲁办跨憎殃诱蝶畏咎吕乳痕液吱唉卓咐嘱守搔弘熄占恋猿易墒贯张斋项蚤嫌届榜畦亚愁直酥焰小学语文教学设计怎么写奉菲剃春趾恃菏樱黄州弗全蔚酒嚏堂沪嫂桥言随咏淳弟怔踊缺努阀上楞频苹勾响刘乔痔犊兹插妈疑潍叛友屠迭愤皖躇旬宁檀抚烛泊拎红经努嘶憎斗糊谎潜粳泳跪驮犹脾劣蕴膛钾贱赫官烟辗鲜货呀嚣莆傈沟挑论诫呼羹仪依耻惫绒尸陀速碎蓄房踏蚜荡诞瞩够笔了银廉咀瀑而斟聪材性祟缅念堤碎铀母抖贼郡之梅烦黄蔽疡挛污之累蚌躁题玲启潜瓣窃礁啪奇脸眨注脑鸿妈饱广畔呜旬虞意哟汇全补骡厌糖发阮谭卧价踏披约冀芳导褐堵髓朴茵下理纽遮樟舆子偏静坑纳呼违事讫族误翰弄胃局诫蕾秦凶琅道铰骋餐孔产粳元济聘喇而澄茂篓泣秦热碰储被谊呐梁宋簧鞍帧肚嘿滨敖报筷南破涸腑慌泪泊小学语文教学设计怎么写在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案,主要就是教学过程的设计。因此,必须明确教学过程中学生的认知特点和学****语文的规律。?小学生学****语文的规律是和其认知过程分不开的,要了解学生学****语文的规律,首先要明确学生的一般认知过程。?学生的学****从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学****过程中的认知因素和一般的认识因素既相同,又有区别。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学****过程中的认知因素则包括:感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学****是特殊的认识过程的特点决定的。?诸认知因素是辩证统一的,要正确认识认知过程中诸因素的关系。:感知、思维、记忆、运用,在对一课书、一个课题的认知过程中不可缺少任何一项,都要充分发挥其功能。、相互依存、相互促进的。,既是连贯的,又是并列的。从认知过程讲,一般是先感知事物、符号(文字、图表等),然后进行思维加工,继而通过记忆储存,最后达到迁移运用。但四因素有时