文档介绍：从百草园到三味书屋教学设计 一、从百草园到三味书屋  学****目的 1、 理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、 学****理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3、 探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的****惯。 教学重点         景物描写、情感和主题 教学难点         情感、主题一些疑难词句的理解教学课时:3课时      第一课时一、预****指导(一)扫清语言障碍          1、给下列加点字注音(二)查阅资料查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料,课上向同学介绍(三)阅读课文,质疑(参考课后练****160;二、导人  投影鲁迅图片,解题导入         同学们,你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?         作家作品简介。   ①鲁迅简介  (1881~1936) :本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。   ②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括:《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》,其中前文篇是鲁迅在北京期间写的,后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意,严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺术风格。  三、整体感知    (一)、文章结构 1、听课文录音然后思考 ①本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?         文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学****的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起,从此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。  ②百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 百草园:从开头到“来不及等它走到中间去。”(1—7段) 三味书屋:从“出门向东”到完。(9—23段)     过渡段:(9段)四、研读赏析(一)默读1—7段  (二)探讨下列问题1、说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么? 说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的:“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。 第一段是总说百草园是我的乐园。2、朗读第2自然段,看作者是怎样具体描写百草园的景物的? ①形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。    (让学生分别找出相关内容) 形:高大、肥胖、臃肿、小球 声:长吟、低唱、弹琴 色:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味:又酸又甜。 春景:桑葚、菜花。 夏景:鸣蝉。 秋景:蟋蟀的叫  ②层