文档介绍：小组合作学****中的问题探究【问题一】如何让小组中的优生更优?,提出学生合作探究的问题,这需要充分考虑各层次的对象,把问题设计的有难度和梯度,有广度和深度,让每一个学生有较好的选择性。每次设计的探究点2-3个,确实保证每一位学生都能各取所需。特别是有难度的问题,要多让优秀学生去探究思考,鼓励他们汇报思考探究的过程和比较详细的理由,多几个为什么。,让优秀学员承担组织、领导、监督评价学****方面的任务。给他们较多的推荐、选拔、评价、总结、监督方面的权利与义务,让他们多一点事情做,真正成为教师的帮手。教师要坚信一条真理:“有压力就有动力。”促使他们早成才,快成才,成好才。,安排一定的时机,让他们跨组进行交流,让他们知道天外有天,人外有人。你一天不进步,别人就在前面了,逼着他往前走。,提供“秀美”的平台,让优秀学员展示自己才干,及时给予他们恰如其分的评价。让他们在竞争比较中全面提升自己的综合素质。尤其是在拓展延伸环节中发挥他们的综合专长能力,尽力拓展他们学****的空间,给他们指点成才的道路。【问题二】小组合作管理实行“人盯人”策略,这样是否抑制学生的天性?在教育教学中大力推行的小组合作管理策略通过实践证明,能够科学有效地对不同层次,不同类型的学生在学****和日常行为等各方面实施适时引导,适时监管和适时评价,达到了纵深管理,科学育人,全面育人的目的,有效培养了学生的合作意识,合作能力,管理能力和自主学****的能力,真正提高了学生的综合素质。正因为在充分合作中大大调动了每个学生的能动性,促进每个学生不同程度地参与学****参与管理,因而在发展学生共性的同时,也有利于发展个性,展示特长,增强自信心。作为科任教师,还是应从管理者的角度尽可能更好为学生创建发展平台,使孩子们的天性得以健康的成长。,充分让学生参与制度的拟定,修改完善,给每个学生平等的机会,交给他们为班级发展献计献策的权力,这样可以更好发展学生在构建制度方案方面的个性。,从小组长到组员均给予他们相应的权力和义务,使他们在接受别人管理的同时又有管理别人的权力,使每个学生都能扮演多重角色,促成他们能够在不同的角色转换中学会换位思考,增强管理自我和他人的意识与能力,从而更好张扬学生管理方面的个性。,每个环节的充分落实完美展现更是发展学生个性的极佳平台,学生在独立思考中冲击自己的个性思维,在小组交流中不同的个性思维得以充分撞击,从而得到一次思维提升,在班级展示环节中,开放的展示氛围,竞争的交流机制,更让个人与集体的智慧得以再次升华。一般情况下,1号和2号同学没有被“盯”的压抑感,不存在不适,有的同学反而有一种管别人的优越感。但有一些7号和8号同学有被“盯”的压抑感,以致发言,做事不够大胆,若不及时发现及时应对,就不利于他们的个性化展。还一些7号和8号同学往往因学****压力大,而不由自主地迁移到其它方面也不够“正常”。比如:故意调皮或不自信不参与,他们越是有被“盯”的感觉,越是会这样。为了解决这种问题,需要做以下几方面的改变:“盯”为“帮”的心态。引导1号和2号用热情友善的态度帮扶7号和8号;同时,让7号和8号认识到体会到是接受帮