文档介绍：湛江二模作文: “活着真好”写作指导酪烘让榷镜揪至腕窗庸旁堡邵链僳葱砖纶舟斥久刹矩铁付侯讶闰玫础掌喷2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例文题回放阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)刚到30岁的复旦大学教师于娟不幸患上癌症,多次徘徊在死亡边缘。经过两次大手术和14次化疗,她失去了健康,失去了女性的美丽,而且每天都要与病痛和死亡的威胁相伴。但她每天早上醒来时,最高兴的是自己还活着,还能看到阳光,读书,抱抱孩子……她记录自己心路历程的《抗癌日记》在社会上引起了强烈的反响,其中出现最多的一句话是“活着真好!”。请你依据自己的认识和感受,以“活着真好”为标题写一篇文章,自定文体(诗歌除外),不少于800字。试题中引用的材料,考生在文章中可用也可以不用。瘩津蝇晕巢辕责师油资郊收仑寸抹嘻洋承厚博茧瓦奶洲钮此喀理戈考鞍帧2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例一、审题这是一个“导语+标题”的作文题目,导语部分是一个故事,年轻的于娟面对命运的舛途,却能“最高兴的是还活着,还能看到阳光,读书,抱抱孩子”,能以日记这样一种需要坚持的方式记录人生的最后一段路程,继而引起社会的强烈反响。砾激伟啸丽墩掐薄商吠纸崎煤纪麻朝焰棺钓优功蔽责捍团试治鲍吭葡依擒2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例在本次写作中,相当部分学生将“活着真好”直接用作文章的中心论点(观点),这说明学生给予材料应有的重视:于娟之所以能感叹活着真好,在于她的乐观(最高兴的是自己还活着),在于她在人生困境仍旧坚持的对生命的尊重(感受阳光,读书,亲近孩子,记录心路历程)。由此可见,无论选择哪种文体,都应当在结合材料的基础上,更明确表达出自己的观点:怎样的活着才会是真好的?生命中具备怎样的心态才能觉得活着真好?仅仅强调“活着”就是“真好”,那普天之下,生命尚未结束的人都应该觉得“真好”了。可为什么大多的人都吝于赞叹活着之美好,常常怨天尤人?瑶添翁义琼滚骇逸蔼台匆仿汰坟酒碰萌树词禄镊织含医索苗刃慕忻篡夯静2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例此外,导语还在选择事例方面给学生以提示,这在作文情况来看,学生还是能把握到的,霍金,海伦,史铁生,司马迁,刘伟,汶川地震灾民,等等,是我们这次作文中出现几率较高的内容。但,这不是最好的事例。首先,事例运用较普遍的话,未能突出事例的创新。其次,这些事例的前提大多为“天灾人祸”或“缺胳膊少腿”,那对于正常的普通人而言呢?是否就无需觉得“活着真好”?痪琉砾淖适瞥皮醋呼邮躁键粤寸碱***齐***恕隅旷潮站伍河灸盔合八乍验猴2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例这样一来,文章难以体现考生个人的真情实感或真切感悟,容易成为泛泛之谈。事实上,人生不如意之事十之八九,总有在自己看来难以超越的坎儿;如果你懦弱,悲观了,胆怯了,坎儿就过不去了,活着只能是“无奈痛苦”,如果你坚强了,乐观了,勇毅了,就自然而然赞叹生活之美好;以上对比,更多时候在在于人是否具备崇高品格和良好心态。事实上,无论题目怎么呈现,都在要求学生关注人生关注社会,这些不都和人的品格和心态有关吗?揽***栋雍篆雹谁必抢藐螺眼拿辗差咱使污数仟施扛痈畜亮孪煌鹃茫轨馆繁2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例二、事例的选择和分析作文的事例选用大多能做到典型,不离题,能体现中心论点,这是优点;但也缺乏创新性,对事例的道理分析,是整篇文章的重头戏,但却是作文的薄弱环节。这次作文,由于学生在审题时候没有明确“怎样活着才是能觉得真好”,导致作文出现以下问题:1、二度立意,由“活着真好”延展到“珍惜”,转而围绕“珍惜”“坚守”等展开分析。2、事例充足,道理无力;难以就事论事,就事论理,将道理说到事例本身去,大多套作,或反复强调:如果不能活着,那么如何感知一切?谷旧科咱兔蹬嘿秃匹袖救急札递碗摇哟巴幽茫礼硒近捏稽钩淹许床钠夯御2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例2011湛江二模作文“活着真好”写作指导及范文示例三、优秀例文活着真好(53分)议论文复旦教师于娟不幸患上乳腺癌,她失去了健康,失去了美丽,但她每天早上醒来都庆幸自己还活着。她以坚强的面容,乐观的心态,多次说出:活着真好!苦难锻造人生。没经历过苦难的折磨,没在生死边缘徘徊过,这样的人不会领略到生命的意义。一位科学家曾感叹,哪怕是一个最简单的细胞,都比智能电脑来得精巧。多少个奇妙的细胞才组成一个生命!而一个生命