文档介绍：1 《歌唱二小放牛郎》教学设计(北师大版小学语文二年级下册) 崇州市元通镇小学谢敏教材分析: 《歌唱二小放牛郎》是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲,曾经感动了无数的人。故事发生在抗日战争时期一个北方山区。敌人向解放区扫荡,解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈,王二小——一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈,最后悲壮地死在敌人的***下。学情分析: 二年级的孩子活泼好动,已学会了许多识字方法,并能灵活运用,能够熟练地朗读课文,对文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗读出来。现在的孩子崇拜英雄,可他们并不能真正理解英雄的含义,相反,他们从媒体中盲目地歪曲“英雄”的含义。这个单元的主题就是“小英雄”。他告诉孩子们怎样的行为才是英雄,帮助学生树立正确的人生观和世界观。但是,二小离孩子们毕竟太远了,许多孩子对当时的背景一片茫然。如何在钻透教材的同时,挖掘学生的情感,并由情导读,以读传情成为本课的一个难点。设计理念: 这是一首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲,曾感动和激励了无数的人。诗歌的主体部分给二小着色不多,而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔:扫荡--- 屠杀我们的机关人员和几千老乡;抓住放牛的二小叫他带路;把二小挑在枪尖,摔死在大石头的旁边。和这样凶残的敌人做斗争,二小能表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈,死时“脸上含着微笑”,表现了多么大的勇气和智慧,谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢?在教学课文时,我深深地被课文内容感动了。怎样把我的感受带给学生,让学生也受到感染呢?我选择了“以读为本”。把读设计为四个层次:初读---- 理解读---- 赏读---- 品读。初读,让学生通过自主地识字,把课文读通,读顺。在能准确、流利地朗读的基础上,再理解读,通过抓住重点的词句,了解敌人的凶残,狠毒,为学生在感情上作好铺垫,憎恨敌人, 敬佩二小。再看课件展示背景,让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害,渲染气氛,更深地挖掘课文内涵。让学生融于课堂,激发他们的情感,产 2 生共鸣。这时候让学生赏读,孩子们都怀着满腔的愤怒,读得义愤填膺。孩子的心灵已于课文融为一体,产生了共鸣。仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前, 仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲。他们的心里充满着愤怒,充满着对二小的崇敬。此时此刻,再叫学生赏读课文,把整首儿歌的赏读推向了高潮。最后的品读,老师深情的总结,让学生听音乐品读儿歌,回味课文,余音缭绕,仿佛二小的声音久久回味在胸间,回荡在教室里,让孩子们完全融于其中,不能自拔。这堂课的设计就是要让学生体验到“读”的魅力。它不是干瘪无味的读,它不是为读而读。它是一环扣一环,就像浪花一样,一浪高一浪,有高潮,有回味, 它像一叶偏舟, 带着学生去感悟, 去碰撞, 去回味, 我想这就是成功的“读”,让学生在读中理解课文,在读中感悟内涵,在读中体验情感,再在读中渲泄情感,最后在读中审视生活中的美丑,明白做人的道理,我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性,这将值得我们永远探究下去。教学目标: 1、认读本课生字,会写本课生字,提高自主识字的能力。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感受日寇的残仁,感悟英雄的悲壮。 4、在朗读中体会英雄的悲壮,寄予我们的哀思。教学重点: 正确、流利、有感情朗读课文。教学准备: 远程教