文档介绍：谈立足细节的教学改进 ——课堂转型的视角当代教育家研究院陈洪杰讲座006涉秘聋痞导惭失耐憎稀缩嗜眨秀肃雅醋炮臀精鲜凉撞毅杯恩拜络钵势叼刻五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件教育,怀大爱心,做小事情。——题记锣括碰褪七腹缕伶东嗽啮刻搓胚悬佐颤暇详冬夸纠莱贿慎福额赵机昼鲸茸五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件一、小细节,大学问——现象学从《如何在课堂上成就学生的精彩》说起精彩是一个过程,是师生互动的过程与结果的统一。嘶赶痊峙照峨钮摈抿滨旺畏备帮腥谓搓虱阻惭诛弛石***婴合蹭彦柠侣船蒲五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件细节1:三年级“认识面积”教师安排了“摸面积”的活动。在学生摸了课本、文具盒、桌子表面的面积后,教师让一位学生上来摸一摸黑板的面积。学生走到讲台前却不摸,而是伸出手,指着黑板说:“这就是黑板的面积。”教师点头,手掌朝着黑板在黑板前方悬空做涂抹的动作,让全班注意这就是黑板的面积。“有没有必要摸?请陈编辑直接回答!”重建:要摸!归谬处理:凸显“指点”的不妥追问:有活动就有经验?生活经验、数学经验?旭髓况遭醒征野企龟贞陡古征桑姐鲤赫徐赂妖凑擞削伊控纯冯菊冉型霍惊五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件细节2:三年级“认识几分之一”的练****阶段学生涂正三角形的1/3前,先把练****纸旋转,看一看,又旋转,再看一看,然后挑了左边的部分涂阴影。在涂正方形的1/16时,还是这个学生,用铅笔尖一个一个小正方形点着数过之后,本想在右上角涂一个小正方形,突然又改变了主意,把左上角的小正方形涂上了。穿示捐俐怔授沏牵不社签侍父腐撩硕坟菱涸踪冬慷电尊剃馈黑蘑脸船乒浦五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件教师视而不见。学生也没觉得自己了不起。细节解读:旋转——判断是否平均分;点着数——确定分母;选择1份——确定分子;选择的1份位置不同——分数反映部分与整体的关系;涂——分数建构完成。教学跟进:为什么要转?涂得地方不一样怎么都是1/16?确定分数和什么有关?放大细节会让操作有含金量,而不仅仅是热闹。儿童的智慧在指尖上!菏傈货窝肌翘倘教菇赁轴重橙害硫馋祈轴剑软磅坦饱肌臆夜絮戎骂玉茹彩五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件细节3:四年级“鸡兔同笼”解决“8头26腿”方法的交流环节,一学生带8只“兔子”(8头32腿)的橡皮泥模型上来,根据“8头26腿”,拿起一只“兔”,一下子就拔去4条腿。教师见状,赶紧制止,和他在讲台上单独交流,凑对题目的脚数后,把正确的结果展示给大家。开始不认可提供橡皮泥、牙签。考虑到学****风格的差异、方法的对比、照顾后进生,也同意学生的“错误”操作,恰恰体现了材料的意义重建:展示光泥团——这是什么呀?——能不能这么拔?——应该怎么拔?者贼罗刀塑骚奏扭春疙组尺钙秆佃芳压矫等拼妮遣涸***厚温母连品衰邻橱五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件正确的拔法可以让呈现的学生说,也可以让下面的学生说,说完了可以让台上的学生重新拔一遍给大家看,拔的时候可以边拔边说。台上呈现完毕,可以让同桌之间一个说一个操作。这样操作,“拔腿”的过程就和思维结合了起来,拔的过程始终是在调整鸡兔的数量(所以不能拔4条腿),逐步往“8头26腿”前进。更重要的是,这个操作有助于解决学生理解上的一个难点:为什么假设是“兔”求出来的却是“鸡”?原来,“鸡”是根据题目数据对假设进行调整中自然产生的。“加腿”也可以作类似处理——加、减,鸡、兔谅逛勘俞獭剂棍肋兴购帮献写絮托昔七王简咯支上摘愚癣过宽再七颖傀沾五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件细节4:二年级“两位数减两位数退位减法”教师总结:“个位不够,我们可以向十位借……”一学生举手:“老师,要是十位不肯借怎么办?”此问一出,听课的老师一片笑声。上课老师只能以“不会不肯借”的回答搪塞过去。学生有“借”的生活经验;数的组成教学干扰重建:(1)不会不肯借,因为都是你的钱啊!(2)不肯接,先欠着!减完十位,回头看。价值:珍视学生“自己的”问题,而不是教师要让学生解决的问题。引申:课标2011年版的“四能”。谷现缎均伯鉴芳射集插宏逆萎捷殖厅瞪阂伎每始远狞拦北叶缘仗驭校躲烛五年级数学上册第一课时课件五年级数学上册第一课时课件5.“两能”(或“四能”)原课标:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学****中的问题,增强应用数学的意识。修改稿:体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。原课标落脚点在“增强应用数学的意识”上;修改稿落在体会数学内外部的联系,在数学思考、数学眼光上。发现和提出问题的能力,对师生都至关重要