文档介绍：“留心观察生活 作文不难写”——教学随笔“留心观察生活作文不难写”——教学随笔下午第一节课上到一半时,我发现有几个学生正在向窗外望去,还小声地议论着什么。不一会儿,越来越多的学生加入到这一行列屮来。其实我也明显地感觉到了外面夭气的变化。于是干脆放下手头的工作,给学生布置了一个任务:观察一下今年第一场雷阵南的过稈。学生反而安静了下来,静悄悄地看着外面天气的变化。很快雷南就过去了,我趁机说,今天的作业就是把你看到的这一场雷南写成作文。结果,学生一片欢呼。学生如此乐意地接受了写作任务,这是我意想不到的。平时,一提到写作文,很多同学就犯难,萇至唉声叹气的,主要是苦于不会写,没什么好写。然而今天,没有丝毫的强制,学生就那么爽快地接受了。我想,主要原因有二:一是学生看到了实实在在的事物,看得真实,亲身参与了情感体验;二是老师善于抓住学生的心理特点,对突发的事情,灵活调控,巧妙引导,充分尊重了学生的意愿,满足了学生的好奇心,并与学生一起分享,使学生觉得宽松,没有压抑感。这短短的一幕,使我深深地体会到:其实生活中的点点滴滴祁是学生习作的好索材,只要老师善于捕捉,巧妙引导学生去留心观察,用心积累,那么,让学生喜欢写作文一点也不难。从事语文教学以来,我一直觉得习作是语文教学屮的一块难啃的“骨头"。常常是老师花了大把的心思去上作文指导课,费了大量的精力去批改作文,可是学生却害怕上作文课,更害怕写作文。如何改变这种令老师和学生都痛苦的作文现状呢?根据笔者的儿年的教学实践,谈谈6己的一些想法。一、兴趣是最好的老师大教育家孔子不是有一句话:“知Z者不如好Z者”,可见要提高学生的写作水平,改变学生的畏难情绪,得从兴趣入手。首先,笔者针对学生的畏难情绪,培养他们的自信心,相信自己可以写出一篇好作文來。在口常的教学屮,我针对木班(三年级)的现状,开展了“课前三分钟”白我展示,对于学生白我展示的内容不作限制。有一次,一个平口里寡言少语的学生没有做好准备,在同学们一次次的呼唤声屮,他忸怩地走上讲台,告诉我他没有准备任何故事或表演。我没有责怪他,因为我深知,如果今天打击这个自尊心很强的孩子,也许他再也不敢也不会当众发言了。于是,我就引导他说一说昨天发生的一件事。最后他磕磕碰碰地讲完了白己昨天替妈妈站柜台卖早餐的一件事,我趁机表扬他说:“你看,你刚才就说了一篇很好的口头作文,你能把它写下来吗?"后来我又在班上读了这个学生的这篇作文,并告诉全班同学,这就是写作文,没什么难的,就是把语言变成文字。这个同学在后来的周记屮这样写到“我爱上了写作文,我也爱上了看书,因为我想写得更好。”在教学课文时,我经常告诉学生,有些课文就是作考把自己观察到的和心里的想法写下来,就成了我们看到的课文了,只要自己平口里多观察,也一定可以。比如,在教学《心屮那盏灯》这篇精读课文前,恰好遇上母亲节,我要求学生I川家留心爸爸妈妈做家务的样子,并身体力行地去帮助爸妈。上完这课后,我让学生仿照课文,写一个爸爸妈妈做家务的片段。学生有了前期的观察,又有了课文屮的深沉的父爱做铺垫,写起来得心应手。接着,我又把几个率先写完的同学的作文读了出来,及时表扬。心理学认为:“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总迅积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。’'小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的