文档介绍：一、激发兴趣,导入学****1、结合大屏幕图片显示及日常生活,引入学****屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起,画面是夏夜里,凉风********人们在江边散步的情景。请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。1、请2——3位学生讲述经历,与大家交流。(以学生已有的生活积累为前提,引导学生培养自己积累生活,感悟生活的能力,为新知识的学****构建合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上,有利于新知识的学****二、朗读文本,整体感知1、屏幕显示要求:轻声地诵读课文,熟悉课文内容。(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)2、检查阅读效果屏幕显示:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?(问题宜简单,目的一是使学生在学****起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学****活动提供一个共同的平台。)3、交流感受,把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受,肯定个性化的发现。(这个问题答案不拘一格,甚至回答没感觉,不喜欢也可以,但要让其简单陈述理由,目的是希望学生能注重个体的体验,并发现问题。)进一步研究文本,总结大多数学生的意见:作者表达的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)学生总结:散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要,他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点,喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)三、再读文本,领悟主旨。请学生小组合作,分角色完成下列任务。1、读一读,再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。2、想一想,仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。3、劝一劝,尽力劝家人听自己的建议。(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分,即解决矛盾的部分,通过学生的读,分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议,可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情,感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)四、品读语言,领悟深意。1、学生自主学****试一试,将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?2、小组内合作交流:先读句子,后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情。)(由学生个体学****探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学****欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流)3、班级交流,共享成果。每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解,可让学生多读。学生可能找到的句子与词语:我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的