文档介绍：《倍数与因数》的教学反思《倍数与因数》是北师大版五年级数学上册第四单元《倍数与因数》起始课。倍数与因数是学生学****最大公因数、最小公倍数及分数约分的基础。课前设计时,我紧紧围绕课标要求,充分挖掘教材资源,采用本校高效课堂模式“三段六环”进行教学。纵观本节教学,我觉得主要有以下两个亮点:体现“以生为本”的教育理念。课堂设计始终以学生自学为主,在学生相互合作中完成了教材内容的学****与问题思考。前后共设计了两次口学指导,一个是倍数与因数的意义;另一个是如何找一个数倍数。让学生借助教材资源进行自学、问题探讨,同时强调对教材情境图及提示信息的阅读和理解,培养学生自学和独立思考问题的能力,加强小组合作的能力。注重了对教材资源的挖掘与拓展。如:在引导学生找倍数时,我对课后练一练第3题小兔子过河进行了挖掘和重新设计。让学生找出3的倍数的同时,对倍数的特点进行了更深理解。通过河水上涨,让学生思考还需安几个点小兔子才能顺利过河。从而让学生想到了3的倍数的个数是无限的,最小的是它本身。虽然是一个很简单的例子,但是对于学生理解倍数的特点却起到了很大的帮助。本节课的不足:采用“三段六环”教学模式体现了“以生为本”的教学理念。学生整节课都在自学和与同伴的交流中学****但学生思维还不够活跃,过分的严格和环节控制,使学生在课堂中过于拘瑾,课堂氛围不够浓厚。对于倍数与因数相互依存关系上强调不够。课堂中针对这一环节缺少必要的练****和情境设计。导致完成“因为9X2=18,所以18是倍数,9是因数。()”这道判断时学生对倍数与因数的理解深度不够,出现了很多错误。业务素养待提高。对于控制课堂教学的力度把握较好,但对于课堂教学中生与师的对话环节不够巧妙、灵活。有时因为不注意对学生回答问题的肯定方式,可能损伤了学生继续思维和提问的勇气。小魏小学梁继大