文档介绍：----严凤华引言(introduction)随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。近年来,本校英语教学投入很大,然而学生的能力却没有得到相应的发展。这一矛盾在教育教学实践中表现得越来越突出,问题到底出在哪里?课堂教与学有效性肯定是问题的关键。反映到教师教学层面上,我们需要不断地反思三个问题:  ,不能忽略学生的实际情况。我校作为私立贵族学校,教学对象特色鲜明。以我校普通班级为例,90%的学生英语基础薄弱,中考失利大部分源于数学英语科目,英语词汇量很多孩子连300个都未达到,怎能用高中新课标课本的水平来要求他们。而我校特优班的一部分孩子,中考分值达到了700多分的那部分孩子更不能用低层次的教学内容应付他们。  、课型、导入方法等。不能每节课听、说、读、写在教学目标上都写得面面俱到,而在实际教学中却蜻蜓点水,无所突破。  ,如果教师在课堂提问、任务布置、活动组织等环节没有兼顾各个层次学生的学习需求,肯定会导致学生成绩的两极分化。如果教师忽视课堂教学的管理,对于课上游离课堂的学生视而不见,更会导致教学效益低下。反映到学生学习层面上,我们要对学生的学习心态了如指掌。我校普通班级学生的学习,大多数不是他们“能不能”的问题,而是“愿不愿”的问题,缺乏学习动机,缺乏积极的情感态度,教师如果不精心策划课堂,调动起他们的学习神经,即便花费大量的精力和时间,也难于起到很好的效果。要解决这些矛盾,学校提倡教师必须采取有效的教学策略。教学背景介绍(background)本班高一3属于文科普通班,在本年级虽然是属于基础相对薄弱班级,但这种薄弱的原因主要体现在学习热情的欠缺和学习动机不明。他们大多数很有主见,语言能力、思维能力、观察能力,记忆力都很好,兴趣广泛,但由于家庭条件优越,文化课的乏味繁琐,渐渐使他们的热情逐渐转化到其他方面。由于一些社会因素和家庭因素影响,考大学在某些孩子心目中已经没有了那种神圣感觉,他们对纯学习的东西没有太大的兴趣。所以英语作为一门需要付出大量心血来背、记、练的课程,尤其就成了老大难,成了这些孩子最不爱上的课。为实施有效教学,打造适合学生发展的自主、合作、探究学习的优质课堂,提升教师的专业素质,全面提高教学质量,去年我校提出开展“高效课堂”活动,并在课后进行教学反思。现就我就去年6月11日上的一节公开课的课后反思和若干注意问题的一些思考,与各位交流学习。教学环节(teachingprocedure)本节课各组学生们基本上一直处于PK状态,以便在竞争中激发他们的学习潜力。上课前学生被分成6组,每组成员被分为ABC层,在完成相同的学习任务后,基础薄弱的B或C层同学得分更高,此举更有利于调动基础薄弱生学习,而且为了本组荣誉,英语成绩优秀的学生也更乐于去帮助督促薄弱生学习。整节课我抓住热身,自学,讨论,展示,点评,疯狂背诵,测评七个环节要求:、三个短语,提高在语境中灵活运用的能力。,掌握归纳总结和记忆的方法。,体验成功学习的快乐。教学思路清晰,结构合理,课程设计难度适中。热身(warming-up):课前5分