文档介绍：《杯子变热了》教学设计与反思编写:修文六桶小学吴敏 使用人:吴敏 时间:设计理念:在科学课的教学屮,就要求我们能够把科学知识与牛活联系起来,让学牛感悟科学木源自于生活,又服务于生活的道理;使我们的教学从科学世界冋到感性、具体、现实、流动的生活中来。教材简析:本课通过-系列探究实验,引领学牛认识热是怎样在固体屮传递的,不同材料传热的本领不一样。教学目标:1、 能根据生活经验,借助实验材料,设计实验并探究“热是怎样在固体小的传递”的。2、 能在实验的设计和探究屮,逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学****的良好学****品质。3、 知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的,可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。教学重点难点:引导学生自行设计实验探究热能在固体屮传递,各种物体传热本领有什么不同。资米斗引用:精品教案及教参教具学具的准备:学生实验材料:1、 涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。2、 泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、報料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料:两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,感知问题。1、教师出示教具,学生体验:出示装满开水的木质杯子:“老帅这里有…只杯子刚装满了热开水,谁敢上来摸摸?”“说出你的感觉?”(凉的)“老师这里还有一杯(单层金属)热水,谁再来摸一摸,试一试?什么感觉?教学问题最佳解决方案2、学生摸后谈感受。同学们刚才摸摸了同时装满热开水的茶杯,二者反差甚大,为什么会有不同的感觉呢?这节课我们一起来学****第18课《杯子变热了》。(板书课题:)二、探究体验,解决问题(-)热在固体屮的传递。1、 提出问题:我们都知道杯子变热了,其实是杯屮热水的热传递到杯子外面,那热在固体屮到底是如何传递的呢?接下來请同学们结合生活经验人胆來猜一猜理由吧!2、 学生猜测3、 制定方案©(1) 、师:同学们都有了自己的猜测,你们的猜测是否合理呢?请你们结合老师准备的实验材料,制定出自己的实验方案,來验证你们的猜测,好吗?(2) 汇报试验方案(指名说)4、 实施探究。(1) 师“同学们制定出了这么多新颖、独特的实验方案。想不想抓紧时间来试一试(想),接下來就请同学们按照自己的方案开始实验吧!不过实验前老师提几点要求:①小组长要做好分工,选出记录员、汇报员。②实验前,同学们要先阅读课本上的实验提示,掌握酒精灯的使用方法。③同时要注意酒精易挥发、易燃,所以,使用酒精灯时一定要注意安全,不要碰倒,以免失火。(教师演示酒精灯的使用方法)(2) 学生分组进行实验,发给学生记录单,教师巡视。我的实验记录表我的研究我的发现说明的道理5、展示交流。(1) 师:在刚才的实验屮同学们都做得很认真,小组配合的也很好,那哪个组愿意把实验的结果汇报给人家。(2) 学生汇报师结:同学们完成的很认真,观察的也很仔细。能不能用自己的一句话说说热在固体屮是怎样传播的。(学生自由说)师结:同学们都说的很有道理,其实热可以沿着物体,从温度高的部分传到温度低的部分,这种传递热的方式叫传导。(板书:传导)(二)探究物体的传热能力。1、 提出问题:师:我们知道:热在固体屮可以传递,那是不是所有物体传热的能力一样呢?请同学们结合自己的生活经验猜一猜。2、 猜想假设。(学生进行猜测)3、 制