《自行车里的数学》教学反思 - 梧田三小.doc

文档介绍：《自行车里的数学》教学反思《口行车里的数学》是一节综合实践活动课。本节课的教学冃标是通过活动,探索自行车里蕴含的数学问题,体会数学在生活屮的运用。课前我安排学生以组为单位“玩”自行车,要求学生“玩”的时候观察自行车的结构,并在观察和体验中能不能有什么发现,这样让学生有冃的的“玩”,就学生探索发现自行车的秘密做好了铺垫,也激起了学生进一步探究的欲望。课上我首先提出探究问题“研究口行车是如何前行的,齿轮的运转过程中有个什么规律呢“自行车是不是脚踏一圈车轮转一圈“如何知道车轮转的圈数?”“能不能计算出踏一圈车轮走多远?”让学生把“玩”的体验和观察到的发现在小组交流并讨论。给了学生一个把生活中的问题转变到数学学****的空间。学生探究后再通过模型(自制学具)来演示齿轮运转的情形,前齿轮和后齿轮的齿通过链条带动,前齿轮转过一个齿,后齿轮就转过一个齿,这样前齿轮和后齿轮转过的总齿数是相同的,归纳岀一个式子:前齿轮的齿数X转数二后齿轮的齿数X转数,接着把研究的结果与前而所学****的比的知识接轨,你能用我们才学****过的正反比例的知识来解释这种规律吗?当总齿数一定时,齿轮的齿数和转动的圈数成什么比例?最后,让学生学****计算自行车前行的路程,首先计算出轮子转一圈,自行车前行的路程,在此基础上,研究我们踏一圈自行车前行的路程,如果耍计算我们蹬一圈自行车前行的路车,就耍先计算踏一圈自行车的轮子转动多少圈,根据前面我们发现的前齿轮的齿数X转数二后齿轮的齿数X转数这一规律,得岀车轮转动的圈数等丁前齿轮的齿数与后齿轮齿数的比值,即前齿轮的齿数是后齿轮齿数的多少倍,前齿轮转一圈,后齿轮就要转动多少圈。还让学生探究蹬一圈走的长度与车轮周长和齿轮前后齿数的比Z间的关系。通过完成书中的表格,让学生发现变速自行车哪一种搭配速度最快,那一种搭配速度乂最慢呢?发现前后齿轮齿数相差越大速度就越快,反Z就越慢,引导让学生把学****到的知识运用到以后的玩自行车中。这节实践活动课,通过让学生“玩”中合作探索,共同的智慧凝聚起来,学****起来轻松有趣,体会了合作的乐趣,找到了合作的方法。