评价机制.doc

文档介绍：建立多样评价机制促进学生全面发展李岚新课标告诉我们:评价的主要目的就是为了了解学生的学****历程,激励学生的学****和改变教师的教学。教育心理学认为不同的人具有不同的心理特点,存在着个性差异。而人的心理特点,依存于个人所特有的家庭学校教育以及社会环境的条件影响。这些条件的影响和个体的生活实践活动对心理的个别差异的形成具有决定性的作用。如何根据学生的心理发展特点及差异性采取有效的教育措施,从而取得最好的教育效果呢?我认为采取恰当的评价方式把教育内容实施在学生身上,从而使他们养成良好的个性品质,促进学生全面发展。而我们的评价方法就应变单一为多样,变注重结果评价改为变注重过程评价。在教育教学过程中,我认为以下几种方式是很不错的:建立学生成长记录袋,记录学生的点滴进步教师可以引导学生装饰自己的成长记录袋,在动手制作中会增加学生的兴趣和信心。成长记录袋中装有自己最得意的作业、作品,自己特有的学****方法、过程的记录,单元知识检测及学****中的问题或教师的小奖励等。档案袋的建立有利于教师、家长全面了解学生的情况,也有利于培养学生对学****认真负责的态度,初步养成收集处理信息材料的好****惯。在课堂学****中对学生评价在课堂教学中,教师应注重采用激励性的语言来评价学生。当学生遇到困难时,可以说:“我相信你能行,对吗?”“你一定能做好!”。在组织教学中,不要总说“坐好!”、“闭上嘴巴”之类生硬的语言,相反“比一比,谁坐的最端正!”、“瞧一瞧,谁的眼睛最漂亮!”等竞争激励性的语言,能创造一种民主、轻松、和谐的环境,使学生大胆发言、大胆质疑、努力探索、勇于创新。允许二次评价由于学生个体上存在差异,知识的接受能力,速度也不同,教师应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着知识与技能的积累,逐步达到应达到的目标。允许推迟对学生做出判断,即对学生做二次评价。如果学生对自己的作业或某次测验的结果不满意,可以提出申请,重新解答,我们就可以重新给予评价。二次评价使学生看到自己的进步,增强他们的信心,从而激发新的学****动力。一周一次的“小组之星”评价我们现在所尝试的高效课堂教学模式主要采用的是小组合作学****而很多老师为