文档介绍：1、《语文课程标准》在给语文学科定性时,除了继续突出语文的交际工具性质之外,更强调语文的人文性质,语文的内涵进一步拓展了,明确提出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重(工具性和人文性)性质。语文学科是一门综合性学科,仅一个“工具性”或“人文性”是无法概括语文这一复杂学科的本质属性,而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相渗透、互相促进的关系之中。说语文学科具有人文性,绝对不是排斥它的科学精神;说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神,不存在限制这一个,张扬另一个的问题。工具性和人文性统一是指:语文课程必须面向全体学生,使学生具备基本的语文素养;语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行,语文课程必须容纳学生的生活,并有助于学生与课程文本的互动。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"新"课标"对于语文课程基本特点的概括,是近年来人们对于语文学科性质与地位科学认识的最好的总结。正确理解并把握其精髓,对于提高语文教学质量将会起到宏观的指导作用。关于语文作为"交际工具"的"工具性",这一点大家比较容易理解;而对语文学科的"人文性",大家的认识可能不一定统一。因此,要认识语文课程的基本特点,首先就得理解其中所提的"人文性"的具体内涵。语文的"人文性",不等于过去所提的"道"。"道",是指文章或作品的思想内容,一篇好作品,一定要努力做到文道统一,文质兼美。语文的"人文性",也不等于过去所提的在语文教学中要加强思想教育。语文教学要加强思想教育,这是不言而喻的。所谓的"人文性",指的则是在语文教学中要考虑到学生的不同特点,考虑到人才成长的差异性,考虑到人的个性的全面发展。进行思想教育,加强德育,这只是"人文性"的一个组成部分而不是全部;要立足于人的培养与成长,立足于人在成长过程中需要用怎样的"人类文化"去滋润和培育他们,并采用正确而良好的培育方法,这才是语文"人文性"的应有之义和基本内涵。 2、为了体现"人文性",语文课本的编选就一定要努力朝这方面着力。有人认为中学生可以不读文言文。如果有人认为我国从诗经到清代的优秀的古典文化遗产不是"人类文化的重要组成部分",那就不读也罢。又有人认为课文要体现"时代精神",不错。什么叫时代精神,难道读刚出版的日报,看每天的电视新闻就叫"时代精神"吗?如果这样,看来连活页文选也用不着编,更不要说去编相对稳定的语文课本了。时代在发展,但作为培养人的突出"人文性"的语文,应当有自己的一套体系,要按照人成长的需要去"配伍",而绝不能用貌似"先进"的一些"理论"左右教材的编写。你能说诗经、楚辞没有时代性吗?更何况,教材"无非是个例子",我们还要通过对学生的引导,让他们去读课本以外的书,去读生活这本"大书",而所有这一切,不正是时代的需要因而具有时代性吗?为了体现"人文性",还有个如何来进行语文教学的问题。按过去的理论,教师要"传道""受业""解惑",结果,就往往讲得多而杂,教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡。这是一种缺乏人文性的教学。尊重学生,与学生平等对话交流,启发学生自己从课文中去发现,甚至提出自己独特的见解,并鼓励他们在课外按自己的兴趣爱好去扩大阅读的视野,了解多