文档介绍：《提高小学生的计算能力》小课题阶段性小结根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看,发现我班学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素,从而造成学****质量有较大的参差。因此在今年小课题研究中,数学组的教师通过讨论,决定开展提高小学生计算能力的研究,目的是为了提高学生对计算的兴趣,能灵活运用各种运算定律,快速、准确地完成各种有关的计算。一、学生计算错误的原因分析通过我们在教学实践中的分析与总结,学生在计算方面的问题是多方面的。主要概括如下:(1)思想不重视,缺乏良好的学********惯许多学生自认为计算题比较简单,在思想上不重视。书写马虎,字迹潦草,粗心大意,主要有以下几种现象:题目抄错。如将除号看成加号;;将58写成85,等。答案抄错。在列竖式计算时,把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了。注意力不集中。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候,经常会出现遗忘的情况。比如:学****乘法计算的时候,经常会忘记加上进位“几”的情形;做减法退位计算除法的时候,前一位的余数常常忘记遗下来等。而相当多的计算错误很多时候是由于不用心造成的。比如:草稿纸上的得数计算是正确的,但抄在作业本上就错了;态度不端正,求快出错。部分学生由于懒惰,只求完成任务,不仔细审题,从而造成错误。如:单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。还有一部分学生一味求快,急于求成,导致运算错误。(2)年龄特征的因素小学生由于年龄特点,常常表现出笼统的不精确的分析综合特点。也就是,学生往往只注意到一些孤立的事物,不能觉察出事物之间的联系及特征。因而缺乏对事物之间的整体认识。如:抄题不全,把乘号写成加号,在计算时写的是乘法,实际计算时用的是加法。(3)算理不清楚进位加法和退位减法的错误。有部分学生对算理的理解不到位,只是记忆性的接受。以至于改进位的不进位和不该进位的则进位。计算法则不过关对乘数中间有0和商数中间有0的除法计算方法不清楚。(4)基本口算不熟练在所有的计算中,竖式计算是以口算为基础的,同时它又是混合运算和情境问题计算的基础,任何一个加、减、乘、除法的计算式题都有若干道一步计算的口算组成的。但在平时教学中发现还有部分学生口算不熟练,基础不牢固,出错率非常高。(5)计算不懂得技巧,缺乏耐心。有很多学生在做题的时候,一看到计算的数字大或繁琐时就产生害怕或厌烦的情绪,导致计算不够耐心、细心,错误多。还有学生做题时总认为计算题是“死题目”不需要动脑思考,那题就做,殊不知对于一些题用简便方法来完成,提高做题效率。如:35+68+32=35+(68+32)=135。(6)没有及时改错的****惯。从平时的作业情况来看,有部分学生在出现了计算错误后,从不自觉订正。老师必须跟在后面看着他们改正错题,有些学生在改错题时并没有真正找出错误的原因,而是将错题立即擦掉,重新再做一遍,或者和同学对下答案草草了事。针对学生在计算方面存在的问题,我认为在日常教学中必须采取一定的对策,来帮助学生提高计算能力。二、提高小学生计算能力的对策(1)激发学生计算的兴趣,变被动为主动。单纯的计算练****枯燥无味,容易让学生产生厌烦情绪。所以,可采用多种形式的练****组织形式,激发学生学****兴趣,变被动为主动。(2)培养学生良好的计算****惯。书写要规范。良好的计算****惯的培养从书写开始。从平常教学实践来看,许多学生正是因为书写格式