文档介绍：《穷人》教学设计古交一小闫俊仙教材解析:本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的…个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。教学目标:(一) 知识教学点:学会本课出现的生字、结合上下文理解新词,理解重点句。(二) 能力训练点培养学生理解重点语句的能力。2•培养学生合理想象的能力。、流利有感情地朗读课文。(三) 德育渗透点:通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。(四) 美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。教学重难点分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。教具准备:课件教学课吋:二课吋教学过程:第一课时一、 导入板书课题:穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里有什么问题想问吗?(课文中的穷人指的是谁?课文为什么用“穷人”做题目?……)出示图片:列夫托尔斯泰问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的…些情况?我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。二、 检查预习通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次依次说一说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)三、学生自学课文一一探究穷人“穷”在哪里。1、 同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文屮一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文屮的哪些地方写出穷人的“穷”。2、 在小组内交流自己的观点。交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子:1、古老的钟发哑地敲了十下,十一下……2、屋子里没有生炉子,乂潮湿乂阴冷。从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。、丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。、她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。、“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破To倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”3、 相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。然后完成填空练习。课件出示:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能 ;孩子们没—;吃的是 ,菜 鱼。四蒙的两个孩子她一个人张罗,如今乂加上病。寡妇的日子 !一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的, 垂下来。母亲的临死的吋候,拿 盖在他们的身上,还用 包住他们的小脚。4、 指导有感情的朗读。第二课吋教学目标:1、 学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、 学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。3、 练习有感情的朗读课文。教学准备:课件教学过程:一、 回顾导入今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。1、 谁来用一、二句话说一说课文讲了一件什么事情呢?(这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难,但仍然收养了四蒙的两个孩子这样一件事。)随机板书:桑娜、渔夫、西蒙,而他们的贫穷,上节课我们己经学过了,现在先来回顾一下,请大家完成填空练习。出示一:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能( );孩子们没有( );吃的是( ),菜( )鱼。而西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的口子( )!2、 学生练习填空。3、 从上面的这段文字中我们可以看出他们是贫穷的,那谁能读出他们的贫穷?指导有感情的朗读。二、 解读桑娜(一)多角度理解“忐忑不安”1、 贫穷的桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是?——忐忑不安的。(板书:忐忑不安)2、 请大家默读课文的9〜11自然段,边读边思考边划划,桑娜在忐忑不安地想些什么?▲这是我按照课文的顺序提取了五句桑娜的心理活动,请大家来思考思考,这是正常的思维顺序吗?如果按照正常的思维,那先后顺序应该是(学生交流)▲出示二:1、他会说什么呢?1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、这是闹着玩的吗?2、为什么把他们抱过来啊?3、自己的五个孩子己经够他受的了。3、这是闹着玩的吗?4、为什么把他们抱过来啊?4、如今叫我怎么对他说呢?5、如今叫我怎么对他说呢?5、他会说什么呢?▲为什么课文不按这样的顺序来写呢?(因为桑娜心里很紧张,牛怕丈夫会揍她。)▲因为此吋的桑娜心里慌张、不安、思绪很乱。用“忐忑不安”来形容是最准确的,那谁能看着屏幕来读出桑娜的