文档介绍：《蜀相》教学反思执教人:韩莲教学内容:通过学牛自主交流、积极探究,在诵读、合作学习中,理解诗歌意义,品味诗中写景的诗句,体会炼字技巧,把握其中蕴涵的作者情感,提升思想境界,进一步培养对古典诗歌的兴趣。执教班级:高二(5)班教学过程:一、 情境导入二、 复习作者,了解创作背景三、 诵读四、 鉴赏文本五、 指导学生有感情地朗读六、 当堂背诵默写七、 作业八、 课堂小结:教学反思:本堂课是作为公开课来上的,虽说在上课之前做了很多准备,但在课堂上仍然有很多不足存在,就本堂课的课堂效果,在这里进行反思。一、优点:本节课,我自认为有以下两个地方我做的还是比较合理:(-)通过设置一系列问题来进行诗歌的赏析。现在的学生都具有惰性,什么都等老师指出来,给他讲明白,而语文科目正是需要发挥学生主观能动性、激发学生的创造能力的科目,所以在讲前先让学牛自学,然后再讲,效果会要好很多。并且限制时间,让他们在学习中体会考试型的练习,在考试中做到诗歌鉴赏,他才不会怕,才会得心应手。(二)朗诵。语文学习最基本的方法之一便是朗读,只有通过朗读才能领悟和品味课文中字里行间所流露出的作者的思想感情以及作品的艺术魅力,古典诗歌更是如此,诗歌是特别适合于朗诵的,在朗诵中品味,在朗诵中沉醉,在朗诵中光芒显现,走进人的记忆,获得持久的传播。而诗歌最好的学习、鉴赏方式就是朗读。反复朗诵,慢慢咀嚼,伴之以细细品味,心胸渐渐深入诗里,那诗歌的“滋味”才能涌现出來,诗歌形象的意味才能显霜出來。书读百遍,其义自见。朗诵是学习诗歌的基木切入点,是诗歌阅读的第一要素。在诗歌教学中如果能成功地应用抑扬顿挫等各种朗诵艺术技巧来朗读或朗诵,能够把作者的“喜、怒、哀、乐,吸其他极细微的“情绪苗『心情"表达出来,这样会使读者整个身心都受到影响,受到感染,让读者一下子浸入到诗的意境里。二、“失”:经过课后反思,还有些地方做得不好,还要提高,主要有以下几方面:(-)启发学生的力度还是不够。(二) 上课时面面俱到,讲的太多,重难点不够突出。(三) 课堂气氛还需要更活跃。理论思考:在中学阶段学习诗歌,有人认为就是填考试中的那几个名句默写,或者是做那两道诗歌鉴赏题,仅此而已。其实,学习诗歌,除了前面两方面以外,我们还可以在作文中运用,提高自己的语言魅力;还可以提高一个人的文化涵养,了解各式各样灿烂的文化,不仅仅是为考试而学习。对于一首诗歌我们