文档介绍：《三个儿子》教学设计【教学目标】⒈会识“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。⒉朗读课文,理解课文,懂得子女应该孝敬父母的道理。,并演一演。【课前准备】生字卡片、生词卡片,相关课件。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、以疑引入,揭示课题师:同学们,有一篇文章内容很奇怪,明明写了三个儿子的事情,而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢?请打开书读23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!(师板书:23三个儿子一个儿子?)二、初读课文,了解大意⒈学生自读课文,了解课文的主要梗概。⒉再读课文,边读边想,明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。三、读文识字,扫清阅读障碍师:刚才的阅读,肯定有同学遇到了生字障碍,现在我们一起解决生字问题吧。⒈教师呈现生字卡片,学生自读生字。⒉学生自主识字,分析记忆,教师注意引导。,抽读,分组读,“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。四、读文练句师:生字会认了,这些句子会读吗?(生字加粗或红字)(1)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(2)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。(3)一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(4)读下面的句子,练说“一个(只)_______。一个(只)_______。另一个(只)_______”的句式。一个孩子翻着跟斗,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。四、自主观察,:(呈现会写的生字)请观察第一排三个生字,谁能发现它们的共同点。(预设:都是左右结构;都是形声字;都是左小右大;都是左形右声……):书写这三个字,你要提醒大家注意什么?拎:右边是“令”,不是“今”。教师范写:提示左右结构,左小右大,左右不能平均分布。,教师巡回指导。五、再读课文,边读边想师:大家能这么快认这些字,会写这些字,不简单!现在再读课文,看还有什么新的体会吗?这次可要读得正确流利哟!第二课时一、读文引疑,:大家把课文读了几遍了,知道这篇文章几个人物吗?师:我们上节课已经知道,明明三个儿子,硬说只有一个儿子的人是谁呢?(老爷爷)师:三个妈妈没有这样说,三个儿子也没有这样说,惟独他这样说。他说得有没有道理呢?老爷爷看到了些什么,听到些什么?(学生以读回答,读得正确予以肯定;语气表达不当,可适当引导。)2.(呈现课文第二、三、六段)练读三个妈妈的话,看下面的空格里加个什么样的语气词恰当,再试着读一读。(1)一个妈妈______地说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”(2)另一个妈妈______地说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”(3)(第三个)妈妈______地说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”(如果学生加的语气词不恰当,教师可问:为什么是这个语气呢?说说理由。纠正后,请学生再试读)“三个儿子的表现”的句子。师范读“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”师:你们也能读出水“重”吗?能听出水很“重”吗?注意读好“沉甸甸”。师:这些儿子后来的表现怎样呢?以读回答,读