文档介绍：一、说教材:《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文,作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学****一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。二、教学目标:新课标中“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”1、认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文,学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。3、通过本课的学****使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。三、教学重难点:引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望。四、教法与学法是:结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学****特点,我采用了“自主读书、合作学****自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学****的主人,教师是学生学****伙伴中的首席。学法上“学****的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学****方式,具体的学法是:在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。五、说教学程序:一、导语***,引入新课一堂新授课,导入的设计至关重要,所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁,师生的心会更接近。正如俗话所说:“良好的开端,等于成功的一半。”上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受,之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天,其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学****兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学****在学生有了学****的兴趣之后揭示课题。新课程的教学设计时,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段。第二步:指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、腋”等几个,理解“窃读”等词语。第三步:默读全文,引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?本环节安排了“三读”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍,在读中帮助学生整体感知课文,为后续的研读、感悟奠定了良好的基础,可谓一箭多雕。抓住重点,体会是关键,在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会——这种窃读的滋味!”一句。通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱,,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架,”就咽了一口唾沫这个动作,写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。