文档介绍：《难忘的故乡》说课稿尊敬的各位领导,各位老师大家好!我说课的内容是小学语文教科版五年级上册第六单元第2课《难忘的故乡》,我主要从以下几方面进行说课。一、教材分析:本单元的单元主题是热爱家乡。而《难忘的故乡》作者正是通过对童年生活的美好回忆,来倾诉自己对故乡的怀念之情。文章把对故乡的怀念与童年的美好回忆紧紧联系在一起,怀念故乡是因为怀念童年,怀念童年也就意味着怀念故乡,作者用平实生动的笔触,童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻,如此的深情。让本单元主题得到了很好的诠释。二、设计理念:一位教育学家曾说过:“没有美的教育不是完整的教育,没有美的教育不是成功的教育。”培养学生的审美情趣是课程标准提出的,提高学生语文素养的重要内容之一,语文教学的美是教材与教师教学艺术的体现,而本文让学生在反复朗读和情感体验中,让学生感受故乡的难忘,感受童年的美好,感受这种思乡之情的至深至真,是让学生和文本融为一体的关键所在,所以在新课中我时刻把这种情感体验,和培养学生的审美情趣,融合在一起,让学生去感受故乡,亲近故乡。三、教学目标:1、知识与能力目标:理解课文内容,在朗读和品读中感受课文准确形象的语言,揣摩课文表情达意的写作方法。从中提高学生理解辨析,想象表达等多种能力。2、过程与方法目标:通过学生读、品、悟让学生感受学习语文的方法。3、情感态度价值观目标:体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感,并激发学生对家乡的热爱之情。四、教学重、难点:从文章充满童真童趣和友爱真情的故事中,体会作者难忘故乡,眷恋故乡,热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。五、教法策略:在本课中我主要采用情境教学法,以读代讲法,自读自悟法等教学方法,引导学生走进文本、走进故乡。在学法上,让学生在读中感知、品中感悟、赏中抒情、悟中升华,时刻让情感这条纽带把学生和文本故乡联系为一体。六、教学过程:一、情境导入,初识故乡我首先出示完达山边,牡丹江畔的风光图片,在学生感受到风景美的同时,顺势出示三十年前此地的图片,进而让学生初识作者刘亚舟的故乡,又有哪些让他难忘的事情呢?在学生的热切期待中板书课题(难忘的故乡)这样的导入从直观的角度,让学生入情入境的感受故乡不同时代的气息,为让学生走进故乡、走进文本,奠定情感的基础,激发了学生急于走进故乡的兴趣与欲望。二、新课理解,梦萦故乡这是本节课的重要部分共分五个教学环节。1、初读,感知故乡:这一环节主要让学生在自由读的基础上明确本文主要写了什么内容,让学生从整体上把握文章内容与情感基调,并根据学生的回答板书(故乡)2、细读,走进故乡:在学生整体感知文章主要内容的基础上,进一步明确文中主要叙述了哪几件事,根据学生回答的问题板书(春、夏、冬)这样学生对本文的思路就会有个清晰的认识,为下面的赏读作好铺垫。3、赏读,重回故乡:这一环节,主要让学生自主选学自己最喜欢的事,通过多种形式的读和重点词的感悟,来感受作者对故乡的依恋之情。如:在叙述夏天在江边洗澡时,引导学生抓住“依在、紧贴、直撞、铺满、啃、咬”等词感受故乡的美丽,在描写春天和铁柱在江边玩耍的一幕时,引导学生从拾蛋、争蛋、吃蛋的情境中感受童年的趣事,在描写冬天在井边打溜滑时,抓住自己的顽皮心理与叔叔抱我回家的动作,来体会不知名的叔叔对我的关爱,进而体会故乡的冬天给我带来了乐趣,夏天与鱼嬉戏的美好和冬天所创造的无限