文档介绍：刘汉阳教书与育人是紧密联系在一起的,是学校教育的唯一选择,在每一学科的教学中,既要重视文化知识的传授,又要重视育人,切实加强德育教育。体育教学也必须担当起育人的重任,把德育贯穿于教学的全过程。在现实中,有不少人甚至包括体育教师对体育的德育功能存在偏见。有的教师在体育教学中将德育教育作为装饰,至使德育教育收效甚微;有的则认为体育只是一种强身健体的手段,在体育教学中进行德育教育没有必要。也有部分教师认为体育说起来重要,做起来次要,忙起来可以不要,导致体育课常常被挤占。特别是有些重点中学,在应试教育的压力下,体育课形同虚设,常常被用来补“主课”。所有这些,都极大地影响了体育教学作用的发挥,阻碍了素质教育的实施。教育的目的应是使学生各方面都得到健康发展,世界体育卫生组织给健康的定义是:健康不仅仅是指躯体上没有疾病,还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。这就是说,人的健康应包括躯体健康和心理健康两个方面。一个人的身体和心理健康,才称得上是真正的健康。从这个角度讲,体育教学本身就包括学生心理、思想等方面的全面教育。德育教育是体育教学的任务之一,在体育教学中进行德育教育是十分必要的,必须高度重视,切实在体育教学中加强德育教育。体育教学能培养学生坚强的意志,培养学生战胜自我,不怕困难,实现自我控制,养成良好的思想品德,形成良好的学习、工作和生活习惯等。因此,体育在教学上不仅是“育”体的一种手段,也是“育”德的一个过程。通过身体练习能够促进学生身体得到锻炼,体格得到健壮,体育成绩得到提高。通过体育教学培养学生发愤图强、艰苦奋斗的进取精神,培养学生团结奋战,互相协作的集体主义精神和勇猛、顽强、争雄夺魁的爱国主义精神,养成为祖国、为人民和社会发展而健身的良好风尚。体育教学还有利于培养正确的审美观,培养学生感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。体育教学也是一门兼有社会科学和自然科学特征的综合性科学,随着素质教育的不断发展,体育教学技术水平日益提高,体育教学的科学地位也越来越重要。体育教育蕴藏着极其丰富的爱国主义、集体主义、团结友爱精神等思想品德教育内容。所以,作为教师,在体育教学中一定要充分利用教材,科学安排教法,挖掘德育因素,适时地对学生进行思想品德教育。要用明理、知事、动情等方法引导学生,真正把德育渗透到学生的体育教学中去。教师本身必须树立良好形象,为人师表,严格要求自己,以身作则,忠诚党的教育事业,练就过硬的业务本领。同时,教师应关心学生、爱护学生,同学生进行交流,共同练习。鼓励先进、鞭策后进,带动中间,要求学生做到的,必须自己首先做到,给学生进行针对性的教育。根据大纲、教材的要求,对学生进行目标教学。在教学过程中,针对有关内容,结合学生的生理、心理状况,引导学生克服怕苦、怕累、怕脏、畏惧、胆怯等思想。如体育教学中安排的跨栏跑练习,有些学生就存在胆怯、畏惧等心理问题,从而出现不敢跨的现象。作为一名教师,在教学实践中,首先必须在思想上消除学生的胆怯心理;然后以多种多样的教学形式、锻炼手段来发展学生的速度、力量及灵敏等身体素质。在教学过程中,可根据学生特点,让其自引设计,规定本人的起跑线到第一栏的距离、栏间距、栏的高度等学练条件,使学生充分克服心理害怕的障碍,主动参与练习。在体育教学中培养学生良好的意志品质,对自觉、果断、勇敢、主动、顽强的学生多采用语言加以