文档介绍：班主任工作案例江城一小曾华娟116号在我的班主任工作中,常会发生这种情况:有的学生脾气很倔,你越是运用教师的权威进行批评,他的叛逆性就越强,就像一个皮球一样,你拍得越重,他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受,但行动上却坚决不改。长此以往,造成师生关系紧张,进而使得班主任在学生中的威信下降。然而,如果这时候班主任调整一下战术,运用“无条件积极关注”的技术与学生进行心理沟通,认真倾听学生的想法,在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度;然后设身处地地为学生着想,对他的困难和迷惑加以正确的指导,效果就会大不一样。我班有个学生叫陈明钦,他上课无精打采,总是捣蛋;下课追逐打闹,动手动脚;中午不但不休息,反而违反纪律;作业不做,即使做了,书写也相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能知错就改,争做一个人人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,“外甥打灯笼,照舅(旧)。”当时我的心都快冷了,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一个后进生无法转化而影响班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。   于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他不喜欢以前的班主任老师。我轻声问他:“你为什么会不喜欢那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常在课堂上批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是做一个人人都喜欢的好孩子你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他在纪律上,学****上,有了一点进步。当他进步时,我就及时给予表扬、激励他,使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学****的目的,端正了学****态度。除了在思想上教育他,感化他,我还利用集体的力量感召他,给全班学生上紧发条,让他能紧紧随着班集体齿轮转动。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学****上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同