文档介绍：学业评价是信息技术教学的有机组成部分,对信息技术的学****具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学,保证信息技术课程目标的达成。通过评价的合理实施,不断提高信息技术教师的教学水平,激发学生学****应用信息技术的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养。一、评价原则⒈评价的作用一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。评价结果要有利于激发学生的内在学****动机,帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展。要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能,减轻评价对学生造成的压力。教师也要根据评价的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力。逐步地形成评价与教学的相互促进作用。⒉评价的主体学生是评价的主体。教师在信息技术评价中起着主导作用,但是要注意创造条件,实现评价主体的多元化。例如:教师在发挥主导作用的同时,又要充分注意利用学生自身的评价能力,适时引导学生通过自我反思和自我评价,了解自己的优势和不足,以评价促进学****例如:教师在发挥主导作用的同时,又要注意组织学生开展互评,在互评中相互学****相互促进,共同提高。⒊关注差异评价时要充分尊重学生的个性和创造性。不同的学生在学****利用信息技术的能力水平、学****风格和发展需求等方面的差异很大。评价要尽量地关注每个学生的特点,关注学生的个别差异,鼓励学生创新学****和实践。教师在制定信息技术学科评价标准、评价方式时,要注意在保证学生达到最低教学要求的基础上,允许学生通过不同的方式展示自己,即开放式评价。学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可,使每一个学生都能获得成功的体验。尊重学生的个性和创造性。在对作品评价时,同一作品、不同设计思路、不同设计风格;对同一问题的不同技术解决方案等,都应给予恰当的认可与鼓励。二、过程性评价教师在教学过程中,综合运用各种过程性评价方式,全面考察学生信息素养的养成过程。在课堂教学过程中,对学生过程性评价的方式有:提出问题、分析问题、回答问题、选择方法、设计步骤、讨论归纳、动手操作、发现问题、独立思考、相互帮助、小组协作、展示作品、交流学****作品评价、自评互评、思路新颖、方法创新、课堂练****拓展学****等等。过程性评价的特点:任课教师在进行过程性评价时,要应针对不同评价内容和相应教学目标,要灵活选择和运用各种评价方式。以学生在分析问题、解决问题过程中的表现和成果作为评价依据,全面评估学生在信息活动中,表现出来运用信息技术解决实际问题的能力,对信息技术与社会关系的情感态度与价值观的形成。如:对作品评价的评价标准。主题表现、制作水平、言语表达、协作学****如:课堂练****一、课堂练****二(参见附录1、附录2)。附录1:《使用超链接——课堂练****附录2:《合成全景图——课堂练****在信息技术课堂教学的过程中,教师设置情景,由学生来发现、分析、讨论、解决问题。教师布置学****任务,由学生来分析任务、设计方法步骤、独立操作、合作完成、归纳小结、讨论评价等。在教学过程中,采用学生记分册记录成绩的方式(也可以采用电子表格),真实地记录学生在学****过程中的表现。三、终结性评价终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价,是对学生阶段性学****的质量做出结论性评价。信息技术学科的终结性评价是检测学生信息素养提升的程度,是检测学生综合运用信息技术的能