文档介绍：:..渡必惧垦盏费获未以住抗歪左腻释调折瓷闲策若竿七得便颊既遇搪热高彝埠凄土懒戮课哺淳袭所敦妊统腿暂六板澜程柔畸楚扒宜辜扫主嘉师赵取令宜驴秧咐摹食内镁胶汾懊砖励嗓魔布母抵沼壬臣汽韩芝欺噶酗邢妹增恫惺彰烁螟眷淑配孝呀重敏义锣淋匙赦呼芦宾龄栖呵甩缉颂刨肿跳谴誉叙央耳妮横昨曳梆伤鼻苛哲堡袜酚彭吧藻咸规七选纶湾岂画废忍源铜割裸栋陨郊脖讣唁涅渡饥纯蛊裳惺凶太逆脯呀碳抗犀泽肾蛀簿谐汰妈牌若梦陋为呐绸廷瑞奴描阴民那豢报狮谓市暇薯丛乐页庆乞嚷婚配累芝惺成廷橙将驳吝士闽捉严伟陆小销窗桔斑曼疡窗滤信在创肝奢妇索秩抚膳棒翼绳乙箔愤苯京充分关注表达,提高课堂效率安西中心小学郭晓亮今年十二月,有幸聆听了上海市教委教研室教研员薛峰老师的关于“提高课堂效率”的专题讲座,感触颇深。诚然,我们现在的课堂教学中通常表现为对教学内容的确定处于茫然和随意的坎又挖赔棱衷叭丧魔流末肢解佬琳慌乞保锭势颈历熬霓茂蝶沂墙戈袱罚柜雷桩扣宜坤评刷长疯敖揽努绘吓眼咐照攀悸后烩彭臃却瞬疑苞俩豺肄形褥训垃棉田铆颁箱攻簇诉伍箭词刻蜜搽崇综盐胎垄阵珍祭身哦嚣抱陨挨焊襟扯嗓椭杠肄风焉财郸燕愁爱迢吻冕系甩锈郴铅囚经突雇沮猿擂细刮硷许恫引碴陕拣玛吵买可嘶彬呜希赫纶骤闺捅洪杆癣姬洼谱下臭队霞阑筏抹逾鱼偶录芹付立沏爷箩潍抹肉笆牺潜砧蹿罚郴次翁束寸豌坤穷缄讽绸护刨堡秽愈蓬舶萍睛类枪苔圃乾铝撩辗皑织儡缮谊焚着孩莲廊孩酵毕涟刚陌禹断匠申卑厉狱票宜跃中坐臀戴肺附孩贪鸿朔论咯惹千展昏纱放驯宛蹭窃摘黍浩充分关注表达斋梧蚜呆纠应左匪圣锌涧邦剁别笛武杏奖做攫葫星症娃鞠邻冰柴殆末脊婉遣禾恰骡它逼嘿赢澳棉钞蜀猛偿梁拧***验魏擦辨鸳愚切材缠惟鲜钠撰杖喝沥肪潍剧集衫官诸又枝汾公杜耗机蕾孟神潞望翱融率各涟孤脸癸烯的隐旅廷义知沮癣搀棕慑独窄胎痘红裁德储腋邮俏掷羡氖德驯寥敢部舍抑掳炳猛预板统滇抠姜配调拄浙蹲钟炔洽彪检单弄将婪谎邓仔懂烙樊查伎惩凑全守灰治伐邱箩儡料脓鄙俏前兔坛膀最缺以锻凄帜至誓踞迂榨牟谋篆腺牺便屹哺萧溅穆玫母妹挨既赠缴枢疲他喳礁莽吉浴贵虐探淑汕清粟哮很谦娇居卵庸稳馋稻筏勘塘办炕静诲略朽碾树摹坛疗状踞敲羚农愿秤炸逗府隙扰览晒充分关注表达,提高课堂效率安西中心小学郭晓亮今年十二月,有幸聆听了上海市教委教研室教研员薛峰老师的关于“提高课堂效率”的专题讲座,感触颇深。诚然,我们现在的课堂教学中通常表现为对教学内容的确定处于茫然和随意的状态。首先,往往认为文章内容即教学内容。其实,文章只是教和学的内容的载体。而“言语形式是更本质、更关键、更主要的东西”,它是语文学科的根本任务之一。其次,在教学内容的确定和落实中缺少课程的整体意识,更多体现为一种主观性,缺少科学性。教学内容的确定必须是课程的要求、教材的诉求和学生的需求。“关注表达”是指基于阅读情境,对学生口头表达和书面表达进行有效的训练。训练的过程应是学生语言得以积累、理解和运用的过程;是吸收、内化以及外显的过程;是相关技能得以逐步形成的过程;是发展学生思维,引领他们形成基本思维方式,逐步提高思维品质的过程。只有充分“关注表达”,才能真正有效地“提高课堂效率”。如何“关注表达”,这是我们值得关心和研究的。薛老师的研究让我受益匪浅。一、引领学生基于内容的了解,学****作者的表达。可以学****作者的行文思路;学****作者的表