文档介绍：感悟想象思考张志弓学生困惑于历史学****中需要记忆的东西太多,应将教材内容材料化,充分依据相关材料,由师生共同营造尽可能完整的历史图像,先对历史进行一番想象、分析的处理,将历史学****变为一个通过图文材料认识历史的自然过程,从而提高历史的效率。我所任教的两个高三文科班是两个很普通的班级。学生常常困惑于历史教材需要记忆的东西太多,许多知识刚刚记住不久又忘了;有些知识即使记住但在考试中又不能灵活地运用。高中历史教材对许多历史事件、历史人物、历史现象进程的描述难免高度浓缩,更注重对历史原因的分析,对历史事件的评价,对历史内容基本线索和阶段性特征的把握。学生在使用教材时不可避免的常常感到枯燥、乏味,触目皆是一大堆需要记忆的知识。熟记并理解这些知识在高考中的重要性是不言而喻的。通过这两次模拟考试发现,试题中约有75分的内容是考查历史教材的基础知识主干知识。这些知识并非纯粹考死记硬背,以小专题为视角,考查对知识的理解、阐释、运用等方面。以这些知识作为基础,考查的是学生必备的历史意识和历史思维能力。学生如果将这些知识建立在一味死记硬背上,是不能很好地适应高考命题要求的。我一直告诉学生,历史考的是“思维”,“思想”,“历史大智慧”,在昨天的家长会上,我也向家长反复强调,“现在的文综,无论是历史,地理,和政治”考的是综合思维。我告诉学生:“我们读到某一段历史时,先想想,那时候是怎样的情形呢?尽量使那些事情浮现在我们的脑海之中,构成一幅历史的图像。”“就以人物为例,毎一位重要的历史人物,在我们的心屮,都应该栩栩如生,历史人物绝不应该只是一个曾经做过某件事情的人的名字而已。我们在学历史时,读到某个人物时,如何能够如见其人呢?也许我们对他的生平事迹、学问性情所知不多,但在有限的资料上,也要驰情地想象一番:他为什么要做这些事?他如何做这些事?这些事情对当时以及后来有何影响?他留给我们后人怎样的启发?只要我们多想一想,这位人物就会留在我们的心屮。”让历史教学“动起来”,我的教学观念一直是“历史课必须给同学们活跃的思维”“走进历史,是为了感悟历史。”“应该多想一想的是'为什么’。'为什么'是原因的探讨,历史是离不开原因的,时间序列中的因杲关系止是历史知识的重要结构,抽离掉这一部分,历史知识就无法成立。……导致一个结果的原因不只一个,在好几个已经列举