文档介绍：找春天教学反思清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解。《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学****鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的喜爱,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子突然举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小声在我耳边说r任老师,我听见春天的景物在说话。您听,小鸟说:春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了。〃我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参与的热情空前的高,有的孩子说r小松树说:春天到了,我又长高了r有的说r我听见小草在说:春天到了,我要长得更加强壮r还有的说"任老师,我听见河里的小鱼在说:春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了/在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱。再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落。……孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学****的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学****兴趣等等一一。通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体会他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清楚〃如何才能激起他们的兴趣〃!…「孩子们的见解经常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。今天第一天上课,吃惊的是孩子们已经比较进入学****状态,不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导"。看到孩子们注意力比较集中,我决定今天把第一课《找春天》完成。上午一课时的时间,带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文,下午一课时的时间带领孩子们再次练****背诵、识记、书写生字。两节课给我的感觉是,虽然表面看似我的教学任务已经完成,但是孩子们的学****并没有达到预期的结果,课堂效率低,主要表现在以下几个方面:一、读书时间少,孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。在1—3小节,学生默读后,说说从文中读出了什么,有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出,孩子还没有读进文中,没有领略到文字背后的风景。我接着孩子的问题问:"春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,从这句话你还能读出什么?"孩子有