文档介绍：《平面图形的周长与面积》说课光谷四小姚远1、教材解读《平面图形的周长与面积》是六年级下册整理复****单元“空间与图形”的第二课时,它是在复****小学阶段学过平面图形的特点及其之间的关系的基础上进行教学的,是一节复****课。教材把这一内容安排在“空间与图形”的第二课时,意图是让学生在整理知识中进一步体验各平面图形之间的关系。教材的例题首先通过小精灵提问:“举例说说什么是平面图形的周长、什么是平面图形的面积。”旨在让学生通过复****明确平面图形周长和面积的意义。接着教材通过图示,要求学生写出各图形的周长和面积的计算公式,并说一说这些计算公式是怎样推导出的。这一意图不仅是让学生掌握长方形、正方形、三角形、梯形、圆等基本平面图形的周长和面积计算公式及其推导过程,加以熟练的运用,更重要的是这一图示的作用,也就是引导学生构建平面图形的周长与面积的知识网络,形成知识体系,让学生进一步感受数学知识间的相互联系,巩固学生的空间观念,提高学生的学****能力。2、教法、学法复****课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理,使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。基于教学内容“平面图形的周长与面积”自身的特征和学生已有知识经验及学****能力,我将选择直观演示法让学生明晰各图形面积公式的推导过程,体验转化方法是一种很重要的学****方法:将选择启发式的教学方法启发学生运用各图形面积公式的推导方法制作知识结构图整理知识;开课从情境进入,使学****贴近学生的生活实际,从而使学生积极主动地学****提高能力。在学法指导上,我注重让学生在数学活动中回忆平面图形的周长和面积的基础知识,同时学会学****学会与人合作,掌握学****技能。因此我运用了小组合作和动手操作法。如在回忆面积公式的推导时,让学生小组合作回忆,讨论互补;在制作知识结构图时,让学生运用学具合作制作,在这个过程中学生有个性的独特体验——独立思考,有群体的火花碰撞——协作交流,学生数学知识回忆的过程也就成了一种自我整理知识的过程,学生从中积累了数学活动的经验,真正成为学****的主人。3、教学设计在平面图形周长与面积的整理复****课中,所涵盖的知识点非常多,其中包括平面图形周长与面积的定义、各平面图形的周长、面积计算公式、以及公式的推导过程、构建知识结构图等等。这些知识的整理复****需要大量时间,但在40分钟的时间里,还有留给学生充足的练****时间和作业时间。因此在整理复****环节中,经历了数次修改,其目的就是在最短的时间里,即能将所需要整理复****的知识点进行再现和梳理,又能够确保这些知识点在整理复****后的效果。下面就从三个大的环节来说本节课的教学设计。(1)导入环节此环节借助学校近期的文化建设导入,让学生从实际中理解平面图形周长和面积的定义,由此也引出了本节课的课题。(2)整理复****环节此环节的设计可谓一波三折,为了使整理复****环节在最短的时间里得到最好的效果,经历了数次修改,在修改中得到了市区专家和各教师,提出的宝贵意见和建议。原来设计:在出示了六个已学平面图形之后就由学生通过小组合作的方式,对平面图形的知识进行整理,后发现这种方案坡度太大,考虑到本校学生实际,不适合采用,而且需要时间太多,效果也并不理想。二次设计:出示六个平面图形后,先对正方形的公式推导过程进行回顾,然后再对正方形的公式推导过程进行回顾,发现两个图形之间在公式推导中的联系,再由学生以小组的形式开展对剩下四个图形的复