文档介绍：《灯笼》教案设计教学目标1、把握文中关键句的作用。2、品味语言(文白相间、善用诗词典故)3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学重点:。“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学难点:品味语言(文白相间、善用诗词典故)教学课时:1课时教学步骤:一、情景导入,生成问题1、导语灯笼,在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代,却是人们生活的必需品,它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的《灯笼》。,记准字形神龛(kān)争讼(sòng)斡(wò)旋怅惘(chàng wǎng)点缀(zhuì)羡慕(xiànmù)幽悄(qiǎo)星阑(lán)燎(liáo)原铿(kēng)然熙(xī)熙然马前卒(zú)(1906-1982),原名熙成,山东莱芜人,散文家、教育家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。二、整体感知,,并概括3-11段围绕灯笼描述了什么内容,表达了作者怎样的思想感情?1-2;3-11;12。3:村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。(灯笼照亮路途,传达出温暖的亲情;直接点明情感:思慕、思念)4-5:母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。:(远离乡井,更加觉得母爱的珍贵;间接表达感情:仿佛凝视母亲的形象,平静的叙述中饱含思念)6:真是,若有孤行客,黑夜摸路。正自四面虚惊的时候,忽然发现星天下红灯高照,总会以去村不远而默默高兴起来的吧。(灯村头挂红灯,并配以松柏枝叶,给孤行客以安慰)7:金吾不禁的那元宵节张灯结彩……不觉疲乏是什么,还要去看庆丰酒店的跑马灯,猜源亨酒坊出的灯谜。……梦都随了蜡火开花。(太平丰年热闹景象,灯笼随着入梦乡;对灯笼的痴迷,灯笼带给“我”的乐趣)8:进士第的官衔灯该还有吧,垂珠联珑的朱门却早已褪色了。(曾有过华贵,如今已是破落户,感伤之情油然而生;朱门颜色暗淡→姊妹家庭早已衰败)9:从前很引起过自己的喜悦……而是根本就爱那种玩意……可也未始勾不起爱好来(朱红描字是曾经的快事;对乡俗氛围的迷恋)10:浪大风狂的汉献帝也许有灯笼作伴,但那时人的处境可悯,蜡泪就怕数不着长了。(汉献帝处境可悯,发历史之幽情)11:你听,正萧萧班马鸣,我愿就是那灯笼下的马前卒。(塞外点兵,吹角连营,挑灯看剑,仍是“灯笼”,确是另一种景象,借古喻今,充满豪情,表达宏愿;我愿就是那灯笼下的马前卒:壮烈的情感表达)三、精读课文,,思考:作者叙写小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。明确:先说小孩喜火的天性,再说大人也需用火。所述甚远,与“灯笼”无关,实为伏笔,为后文的“灯笼”做铺垫。“爱光明”“喜欢火”“喜欢亮光”是关键性短语,表明小孩以及人类追求光明的普遍特点。,思考:对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义?明确:引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。读12自然段,思考:为什么最后又说“火”?明确:灯笼不足以言志,火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。文章带着高昂的情调结束,主旨得以显现。文章所述之事甚多