文档介绍：《分数乘分数》反思改进【教学内容】教科书第4页例4,课堂活动第3题,练****一第7、12题。【教学目标】知识与能力    理解分数乘分数的意义,掌握计算方法。过程与方法    经历探索分数乘分数的计算方法的过程,提高学生的计算能力。情感态度与价值观   能解决生活中的简单分数乘法的问题【教学重、难点】进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。【教学过程】一、复****160;   口算(课件出示)。    2/3×3    1/8×8    3×2/9    7×3/14    7/10×5    2/15×8    8/9×0    3/5×4    抽学生说一说分数乘整数的计算法则。二、探究新知    。    课件展示:(拖拉机耕地的画面和有关条件)拖拉机每小时耕地 3/5公顷,2时可以耕地多少公顷?    教师:怎样列式,为什么?    3/5×2=6/5(公顷)(表示:工作效率×工作时间=工作总量;3/5公 顷的2倍是多少?)    课件展示:拖拉机每小时耕地3/5公顷,1/2时可以耕地多少公顷  ?    教师:该怎样列式,为什么用乘法计算?    指名学生回答,教师板书算式3/5×1/2。    教师结合学生的回答,强调:求一个数的几分之几是多少用乘法计算。    。    (1)教师提问:观察3/5×1/2和我们以前学****的分数乘法有什么不同?    学生观察并指名回答,教师揭示课题:对,我们今天就一起来探讨分数乘分数的计算方法。(板书课题)    (2)思考:3/5×1/2该怎样计算呢?学生反馈自己的想法。    (3)教师提问:你们的想法3/10对不对呢?我们可以结合图来表示出3/5×1/2。    3/5公顷是什么意思呢?可以用左图表示,求1/2小时耕多少公顷就是求什么?如果用一个长方形表示1公顷,怎样表示3/5公顷,又怎样表示3/5公顷的1/2呢?    结合学生的回答,师生画出图。    教师提问:结合图,3/5×1/2的计算结果是3/10吗?你能结合图解 释这个结果吗?    根据交流,小结:3/5就是把单位“1”平均分成5份,表示这样 的3份;它的1/2也就是把3/5平均分成2份,也就是相当于把整张纸平均分成10(5×2)份,表示这样的3份,也就是3/10。    。    教师提问:刚才,我们一起解决了1/2小时耕地多少公顷,如果 是求3/4小时耕地多少公顷,在图上怎样表示呢?自己列式算一算, 再画图验证一下自己的想法。    学生尝试列式计算并画图,教师巡视学生的做法。    全班评价,并请一名学生上台展示自己的算式和画法。    。    教师提问:通过这两道题,你觉得分数乘分数怎样计算?    指名回答,小结方法。    教师强调:分数乘分数,用分子相乘的积作分子,用分母所乘的积作分母。    。    课堂活动第3题:根据算式涂一涂2/3×3/4。    学生独立完成,集体订正时说说2/3×3/4是怎么