文档介绍：开学初九年级数学听课体会真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。——陶行知九年级数学,虽然短短两个学期,任务艰巨得惊人:要借助系特殊平行四边形的系统学****达到推理的内化于心、要结合反比例函数二次函数的学****进一步熟悉动态问题的解决之道、要接触第一个封闭曲线图形和直线型图形有机融合,还要把代数几何内容综合起来从而大幅度提升思维水平。万事开头难,起着定调作用的九年级数学教学开端难度更大。走进闻名全校的九年级8班,吴老师面露为难“导学案还没到,徒有薄薄教材,效果不会太好”。我和随行的翟老师当即表示,“学****借鉴为主,重在体会教学改革的味道...”。随即,我们进入了悉心观察的45分钟,进入了倾心交流的45分钟,进入了精心思考的45分钟3个侧面,我印象最深、感慨最多——,是否过于直白过于抽象?吴老师快人快语,“学****几何图形,我们要立足四点,定义、性质、判定、运用;学****平行四边形、菱形,我们紧紧围绕边、角、对角线展开。马上要进行的矩形部分,方法相同”。学生的配合很紧密,附和声不绝于耳。教师引路,平铺直叙,开门见山。不可否认,张张激动的笑脸双双高举的销售代表着基本知识的扎实课下复****态度的认真,也许学生早已经****惯了慢热型。疑,学****的根本,善于设疑生疑才会有兴趣好奇心等良好学****动机的调动,从这个角度说,疑问句远远较陈述句有力量有咀嚼劲。再者,数学原本就是极为抽象极其枯燥的学科,劳心费力,高屋建瓴似的回顾概括无异于对十几岁学生的心理折磨。所谓合作,不过善意的学生在老师的强劲要求下不惧辛苦乐此不疲而已,所谓高效,不过虚假的繁荣表象而已在具体基础上,催生疑问,效果显然要好得多,开场语不妨这样调整“回忆平行线三角形全等的学****大家还记得我们的研究线索吗...刚刚结束了菱形的研究,菱形是边元素特殊的平行四边形,今天我们进入矩形环节,也就是小学学过的长方形,谁能想象出性质判定定理的学****要围绕哪些方面进行...”激起千层量的石子,不是虚幻意义的石子,而是有据可查可靠的旧有经验,依稀回忆可见,自此酿生的兴致趣味实在悠长经得住琢磨。,是否淡化了该予以强调的重点?能够自己学会的,大胆可以交付学生自己完成,以此为指南,吴老师敢于开拓“回忆菱形的学****过程,大家打开教材11至13页,记忆矩形定义、体会性质定理的证明记忆性质结论、完成例题”,尽管没有测量,我估计自学时间绝对要超过15分钟。令人兴奋的是,自学没遇到硕大的拦路虎叽叽喳喳2、3分钟无非相互考考概念的识记情况、学生聪明过人“背诵定义性质有条有理滔滔不断”、新知识理解深刻“讲解例题思路清晰头头是道”。畅快展示10分钟自学成果之后,自然而然进入了练****环节。从普通四边形到平行四边形是思维的飞跃,除了具备常规的“内角和等于3600、边4条顶点4个”之外,边、角、对角线在数量位置上具有了更特殊的性质。而菱形较一般平行四边形特殊,一组邻边相等,于是“等腰三角形跃出水面、计算面积的多种方法渐渐渗透、四边对角线的数量位置愈加复杂”。特殊程度与菱形相仿,特殊角度与菱形迥异,研究方法与菱形相同,矩形学****的确可以类比菱形的思路。但是,类比绝不是信马由缰、放松休息,教师需要做的事情也不少:提供类比对象学****路径,揭示图形本质属性研究本质方法,辅导基础弱思维水平不高的学生。类比菱形,矩形的生成过程需要强化:只有边框的普通平行四边