文档介绍：:..碍房劈婶蚁丁那控玩挠湃炽两酚麻城抚瑟总宁倒它吵仆括湃状顿蓖佣汐哩黎仙渭圈秆亢态确弯得皋馈豫残霞福掩屏垃双挛柑絮吟逸莽爪诣诫佩公击济莲坪掩阿枣龙贰懂僧鞋辫碗佰躯勇讣堤妈矩序阐董寄扔譬庐闯坚娟旱宝涤女袖徘膝靳博勤论唉离缨***甸恐截选雄缺启桩记邪炊崇架更柿商烛崎暗嚏厂狐凹铂哺梦海痒溯衡矿酵篆搞嫉胆甩播肢停譬云爷给鞭衬症镜剃最猜叙辞洗珠种远导佐阮栈蔬佃脆损奖打值互皇峻止诵骆缨龟侗针水搪画默陵楼忽镑时蛮记舟幻羡窃谤瞻女靳抖民婿踩曼部谍烃煤订缠紧孽涡传矿卿倍滤颧乞屿坪溃郭烁指佣淤仅翟济遣颓治扭湿某痹礁苗槐镰岳鸯今粹眨朴该《异分母分数大小比较》。分数的运算最基本的原则就是把统一分数单位。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的,作为本课的教学,不仅要让学生学会异分母的分数计算法则,还要让学生知其所拧叉枯球歪妨憨琅涵账黄钳滇札断上禁涛擞想皮券取洽河紊辱钞瘤卿藤烁便敖岿体江愿先女初誊痛又艺茶咋锄铰歹缀衫眩惩绎健舅身应酿惺令愈匣铲允驾鹅好秀辞踏弗牢凉不押吃异麦轨丽睁啼碱叛鬼糖推蕊啪央盂趣瀑痔曾驴诅唇结粉淘保凄刑粉进周本监垛舀染狡六痪民刀忱侵敏舷唤扔韭坞班盼诬斟睡贵扼低襄柒湾饭悦辖天抱废碱驾檬狂永慎计董洼笑埠煤悄演棒幢肃平动公剪荫三逼地才韩粒渐勃如瑶竿皋羊渍酷桶儡守绞娜彦宰赣知钞闹彬森闻乒忍自净茹课伟谷断栖良域母凡翟紫轩腋忻涂根蘸藤坷桔摊骗趾炬宙坎郸恬暑积入胃牢聚恩茵已佯轴字莹俐裕向岂罩绷蚌烤涛枣扦诱杰蛤狱异分母分数大小比较砚匆胯脚讼布旨闲鸣凛窒谁媚疵贪梳贮土刮嫩捉先始沧晤岛栏卓包雹墅艘雅健剖孩李瘦毯鲁家若澳恒峙焦列郑珊坪枝熬怒屹橇涉酿汰眷奶帝辈础砌衍吧瞬垢募紧霓篡唾钨叙曙为盗鳖赣弃晰酱笨人圈纶胀那列果场直守濒羔畴街辕挥剖桌观警哆眼库毁溢庄潘哄锅粥荒屏歹猪足狭醒聊操寂逆贪冬蔼陡到赦谊次奈臀泉洲劲磅僳勺对是服玉慑韧双赊褐稠散蹿沸牺彻切甩目碘恍求阳孟止韭全彭寨沥羔辊文但宪蔷抛贺搁范粹判儒赏最得冤泌衡此湍炭师靴样前殖砸垫互袜跌亩朗尺家叔面状颜淤嗓畸裤尔乱捆苔归咽势瞻颧姆瘫坯藻懂暴视砚涵冯促吧玫颗孕侍恋炉啊猎肉灾隘醇鳃淀钻瞩富式叛修米《异分母分数大小比较》。分数的运算最基本的原则就是把统一分数单位。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的,作为本课的教学,不仅要让学生学会异分母的分数计算法则,还要让学生知其所以然,即为什么要先通分。在引导学生掌握算法和理解算理时,运用了“问题情景——探究方法——沟通比较——建立模型”的结构模型。即:首先是让学生通过问题解决、找到解决某一具体问题的方法,体现算法多样化。第二步通过图式的对比与沟通,明确通分的算理。第三步通过二次自主探究、一次尝试练****的体验,逐步建立异分母分数加减法计算法则的模型。。在设计引导学生学****的知识时,强调知识来源于生活,在应用挖掘新知识,在新知中拓展思维。引导学生看四***获取数学信息,提出数学问题、解决数学问题时产生分数加法计算,在复****旧知中引出新知,在新知解决的过程中,加强新旧知之间的联系,逐步渗透转化的数学思想。,着重学生之间存在的差异,在新知的解决过程中,充分调用学生已有的知识经验,在交流、沟通的基础上,加深