文档介绍：《雪》第二课时  一、复****导入  提问:鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点?作者对江南的雪抱有怎样的情感态度?  导入:本节进入鲁迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。  (板书:朔方的雪)  二、品味探究(二)(研读第④⑤段)  ④⑤段。  :朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的?她有哪些特点?  讨论明确:个性独立(“在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”)、张扬豪迈(“蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空”)、顽强不屈(“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”)。  (板书:个性独立、张扬豪迈、顽强不屈)  ,交流体会,教师点拨。  ⑥段,讨论:此段作者采用了直抒胸臆的写法,抒发了作者怎样的感情?  讨论明确:极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。  :朗读第⑥段,要求读出节奏和感情;教师点拨指导。  三、拓展析疑(研读第⑥段)  有人说,理解了这篇文章的最后一句:“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就理解了这篇文章的主旨。  :回忆第一单元课文《藤野先生》,你能否从该文中找出与本文“孤独的雪”“死掉的雨”相互对应的人物和事例?你怎样理解“雨的精魂”的深意?  讨论明确:  ①鲁迅先生初到日本东京,尽管那里的清国留学生很多,但他们却醉生梦死、不学无术,让鲁迅倍感失望,一股孤独感油然而生。鲁迅先生的这段经历可以看作是“孤独的雪”的绝佳注脚。  ②由东京易地仙台后,在时事电影上看到的麻木愚昧的国人,于是觉悟到“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的”,于是决然辞别自己崇敬的藤野先生,弃医从文,这不正是“死掉的雨”变成“雪”的过程吗?  ③作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”,是因为她不甘于像暖国的雨那样单