文档介绍：《直线、射线和角》是人教版教材小学数学四年级上册第二单元第一课时的内容,本节课是在初步认识了直线、线段和角的基础上进一步学****有关知识。教材着重于直线、射线、线段的特点及三者间的联系和区别,进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。这节课对学生说,通过典型的感知材料,及教师根据概念的特点组织感知活动,通过画一画、数一数等活动,初步感悟,从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。让学生体验到由射线发展成角,是这堂课的突破口。对学生而言,重要的是形成以上概念,而不是记忆上述概念。怎样才能让学生在快乐中学到知识,并能很好的理解这些混乱的概念,着实让我在教学设计上下了不少工夫。一、教学思路分析:我把这节课设计为四个环节:第一,创设情景,引入课题。首先,以童话故事的形式赋予直线、射线、和线段以生命,让三者争论谁的作用大,以此激起学生们的学****兴趣,引出争辩,揭示课题。第二,协作研究,学****新知。以直线为基础,教师操作,让学生发现射线和线段的特征,通过举例、比较、归纳特征,画图后,判断哪些图形是直线、射线和线段?再小组合作研讨(直线、射线、线段)三者之间的区别和联系,并完成表格汇总。接着以游戏的形式让学生动手操作,直接感受从一点出发你能画出几条直线或射线,再猜测和验证过两点可以画多少条直线,然后指导学生用学具操作感受从一点出发画两条射线组成角,教师在学生感知角的基础上利用课件展示角的形成后,引导学生说出什么图形角?最后探究学****角的符号。第三,巩固应用,由简入难精心设计练****题。第四,深度拓展,总结评价。结合本课学****的新知识,鼓励学生展开想象的翅膀绘制精美图画,培养学生的创造力,达到学以致用。二、对于这节课较为满意的有以下几点:1、课中给学生提供了主动探索的空间、时间。比如,在角的形成上给予了足够的观察思考的空间,拓展了学生研究角的空间。2、能培养学生对几何图形的敏感性,引导学生去主动思考。学生先从线段、直线、射线去分类思考,感悟到了端点在其中的重要性。在角的形成教学中,没有一味按教材上呈现概念知识教学,而是通过学生观察生成的教学资源,感悟角的形成过程,把书本上原来凝固的概念激活了,使数学知识恢复到那种鲜活状态。实现书本知识与学生发现知识的一种沟通,增强学生对几何知识敏感性,这也是新教育数学中一直提倡的。3、把数学知识应用于实际生活中,加强了对数学知识学****的一种兴趣爱好。三、课后值得反思的也有以下几点:1、课堂的开放度还不够大,学生探究的也不够深。如在教学角时,我要求学生用两条射线组成角时,当学生们画出的不是角时,及时给予了否定,这样就限制了学生思维的空间,后面角的表示符号是为了学****方便的一个规律,课上也让学生探究,显然没有探究的价值,应懂得不是任何知识都有必要要求学生去探究。2、对于学生的回答应正确评价和判断。如学生在探究过一点可以画多少条射线时,通过10秒钟的比赛后,问学生:“老师还给你时间你们还可以过这点画射线么?如果永远不说停止,你还可以画多少条呢?“有些学生说过一点可以画无数条直线,有一位学生回答,过一点不可以画无数条直线,因为这一点画完了我的纸也画不下去了。当时的我没有给予正确的评价,可见教师的课堂随机应变能力还有待提高。课后反思,当时的我应该说:“这是你的看法,但同学们都同意他的意见吗?”可以把问题抛给学生,让学生去