文档介绍：《囚绿记》教学设计【教学目标】:掌握散文阅读的方法,理解绿象征的含义。:通过对文章结构的掌握以及意象的理解总结行文思路与主题思想。:从作者对绿挚热的情感中感受他对生命的热爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。【教学重点及难点】掌握文章内容,理解绿所象征的深层含义,体会文章主旨。【教学方法】朗读教学法、合作探究法、讲授法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入作家巴金曾这样评价他,说他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价!这位作家是谁呢?他,就是我们今天要学****的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面,就让我们一起拜读他的这篇代表作,去触摸他那高尚的灵魂。二、整体感知,,并快速阅读课文:文章讲述了一件什么事情?明确:作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。,理清作者的行文思路,让学生独立思考并且概括文章的发展过程。明确:择绿(1~4段)——观绿(5~7段)——囚绿(8~12)——放绿(13段)——怀绿(14段)(学生的独立思考,回答只需符合文意即可。)三、师生共同研****文章,“绿”的情感态度是什么?明确:?(学生自由朗读段落,只要朗读句子表达作者喜爱之情即可。)“绿”真是喜爱极了。深入探究绿的内涵:你对绿的形象又有了哪些新的认识?明确:引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象。(总着朝窗外的方向)(可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。)教师总结:绿是自然的颜色,是生命的象征,它是希望,是执著的使者。在作者的笔下,我们由浅入深,感受到了绿的自然之美、绿的执著之美,对绿的形象有了更深层次的认识。,引发思考:作者写本文的目的是什么?仅仅是表达一种怀念之情吗?方法:结合文中反映时代背景的有关信息,和作者简介资料等理解写作意图。作者介绍:陆蠡(1908一1942),天台平镇岩头下村人,学名陆圣泉,原名陆考原,现代散文家、革命家、翻译家。资质聪颖,童年即通诗文,有“神童”之称。著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等,曾翻译俄国屠格涅夫的《罗亭》,英国笛福的《鲁滨逊漂流记》,法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下,在1983年4月,国家民政部批准他为革命烈士。背景介绍:1937年7月,卢沟桥事件发生了,时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热。本文写于1938年,即抗日战争爆发一年后,当时作者留居