文档介绍：数学专题教研活动学****反思与收获姓名:——有效地参与小组合作学****一)生本课堂—学会合作真正意义上的同伴合作,离不开几个必要条件的支撑:需要有目标,知道合作干什么;需要有动力,知道为什么合作;需要有方法,知道怎么合作;还需要有准备,因为对于临时性的任务,学生短时间内是难以进行深度的交流合作与经验共享的。生本课堂从机理上很好地解决了上述问题。学生学****之后,产生一种展示自己学****成果冲动,一种与别人分享经验的渴望。教学便须应学生这样的心理需求,为学生提供展示的机会。同时还要掌握一些展示的技巧:先小组,后全班,让每一个学生都有发言的机会,也使得后续的组际间交流更深入、讨论更激烈;先学困生,后学优生,确保每一个学生都能在原有的基础上得到合适的发展;有集体、有个体,根据内容特点和难度大小,选择相匹配的交流方式。研究如何使交往方式多样化,满足学生多方面的交往需求,同时,也使它与不同的材料、学****要求相适应。可以采取的方式主要有:1、中心发言式:一人做中心发言,其他同学作必要的补充、修正。这种方式有利于形成统一的意见,但易出现一两人包办一切的现象。2、指定发言式:组员举手,小组长指定发言,其他组员有不同意见的,可继续举手发言,最后由小组长综合大家的意见。这种方式保证小组讨论秩序井然,但学生的发言受到了一定限制。3、叽叽喳喳式:小组成员自由发言,全班一片叽叽喳喳声,学生发言机会多,讨论起来比较宽松自由,可以活跃课堂气氛,比较适合用于辨析性的选择题和判断题等练****但它容易造成秩序混乱,一般与指定发言交替进行。4、切块拼接式:接受学****任务后,由小组长将任务分解,每个同学担当某一个方面的“专家”,思考后再在小组内汇总。它适合于个人在规定的时间内不能完成,需要组内分工,多步骤操作训练题及大容量的计算题等。5、接力循环式:组员轮流发言,宜用于开展小组内的学****竞赛,促进学****者平等竞争,共同参与。在全班交流阶段,要着力培养学生集体意识,树立小组荣誉感;培养学生的竞争意识,要求组员努力改进组内互助情况,提高小组整体学****水平,树立组员责任感,以便开展组际之间的竞争。学****反思与收获(二)学生怎样做才能切实有效地参与小组合作学****新一轮课程改革已经走过了十年的历程,每当涉及小组合作学****这一话题时,教师们大多谈论的是选择适当时机、合理组建小组、建立合作常规、提供充裕时间和多样化评价奖励等内容,且阐述可谓科学、有力。他们大多是从教师层面来探讨如何组织、怎样开展或怎样进行的问题,而且在评价小组合作学****时,往往过多地把失败归罪于学生。很少甚至根本没有人从小组合作学****的主体——学生方面来深刻思考这样一个问题:课堂教学过程中,学生怎样做才能切实有效地参与小组合作学****学生有各自的年龄特点、生活阅历和心理特征,学生毕竟是学生。所以在新课改实践中,我们不能对“传授”这种教学方式进行全盘否定,在必要和必须时,也应“授之以鱼”,以引发学生的好奇和求知欲。但我觉得,更重要的是,在传“道”的同时,也应该传“术”,即“授之以渔”。下面就试图从学生层面方法角度谈论一下此话题,期待这块“砖”抛出去以后能有“引玉”之效,以使广大“无辜”的学生能在小组合作学****中“知所措”,有收获。这里有必要先简单引述一下“合作”的释义:合作,是个人与个人、群体与群体之间为达到单方难以达到的共同目的,彼此相互配合的一种联合行动方式。一致的目标,统