文档介绍：解读好教材,才能驾驭课堂左岭一小戴启争教学方法必须机动灵活,但是教学又没有固定的方法,既然教材内容更改了,那么我们对一个或者一章的知识点的解读方法也应该有所提升。前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论,要求我们教师要观察、了解学生的现有发展水平,让我们的教学活动处于“最近发展区”之中,我想新教材正在向这一点靠近。拿五年级上册数学教材来说,新教材在老教材的基础上对例题进行了适当的更换和补充,还在每一章的最后对解决问题这部分一向比较难以教学的内容进行了改善,开始更加重视阅读与理解、分析与解答过程,新教材开始将学生的思维发展纳入考虑范围,更加符合学生的认知规律和心理特点。而且新教材增大了课后****题的训练量,老师可以不再花很多心思去找相关训练****题,也就留下了更多时间给老师去观察、了解学生的发展程度。教材更新了,老师一个很急迫的任务就是迅速将整本教材不仅“吃完”,还要“吃透”。我们要能够发现新旧教材在同一章节改动的地方,更要能体会编者改成现在这样的目的或者说好处。所以新教材到手后,我们学校许多老师们都已经养成了一个比较好的****惯:最开始将整本教材通读,然后自己开始进入下一章学****之前,先将一教一辅反复翻阅,认真揣摩新教材在这一章的主要落脚点。本章哪些是重点,哪些是难点,每小节教学大概能花多长时间,课后哪些****题是与第一个例题配套,哪些是与第二个配套,如何处理与每个例题配套的大量****题,怎样将前后教学内容之间不知不觉地建立联系…这都是我们学校老师上下一章新课之前考虑的必不可少的东西。我觉得这样做很好,老师不但对一章的内容有一个全局把握,还能对每一个小节做到胸有成竹。如果我们老师平时不认真研读教材教参,会自以为是,觉得这里学生应该懂,那里可以不用讲。不俯下身真正走入学生的认知世界,将会导致很多问题,最后教学效果大打折扣。比如,你会觉得解方程就是利用等式的两条性质而已,很简单。这样,不知不觉中你在前面“飞奔”,讲各种方程的解法,学生们却还在后面暗暗熟记等式的两条性质,他们还没学会跑,你已经急着要带他们飞了。不静心翻阅教材教参,不去领悟教材暗含的指导方法,就不能抓住学生的认知规律和心理特点,课堂难以走得顺畅。 新教材最大的改变是开始关注情景体验,教学生活化。对于这一点改变,给学生带来的是视野开阔,但是带给老师的却是挑战。新教材的情景体验板块比较多,尤其是每一章的解决问题,情景非常贴近生活,给的信息量又“散”,对学生的阅读分析能力和情景想象能力有比较高的要求,而我校学生基础比较薄弱,因此老师在上每一章节内容时通常会花非常多的心思,不但会熟记教材内容,参考教参,还会结合班级实情采取一定的辅助方法让学生身临其境去学****我们学校前不久举行了一次同课异班活动,有个老师上的内容是用方程解决实际生活中的相遇问题,贴近生活情景,但在有的班上得很吃力,这个班学生理解力太差,这位老师