课题小结-李亮.doc

文档介绍：小学英语儿歌教学的魅力西航三校李亮爱好出勤奋,勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中,从而使得人们能完善地完成自己的工作。小学生十分喜欢儿歌,特别是低段的孩子,把富有节奏感、韵律美的英语歌谣运用到教学中去,不仅激发了学生的学****兴趣和学****积极性,而且增强了他们的自信心;同时通过英语歌谣的创编,既满足了儿童的求知欲和成就感,又提升了语言学****的技能,真是“何乐而不为”呢!莎士比亚曾说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”。《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学********惯和形成有效的学****策略……”为主要任务,尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律,将语言学****与活动结合起来,让小学生在说说、唱唱、跳跳、做做的过程中,去感受语言、学****语言、运用语言。日常教学中,我积极钻研教材并分析学生的年龄特点,作出以下尝试:英语歌谣创编,形象具体可感。如儿歌《OldMacDonaldhadafarm》:-I-E-I-O,andonthisfarmhadsomechicks,E-I-E-I-O,andchick,chick,here,andchick,,therechick,everychickchick~~~~.其中EIEIO,MEOW,MOO,QUACK等响声词的大量使用不但使学生身临其境,而且这些声音引起了他们的听觉直感,唤起了他们对事物的注意、想象和理解。激发了他们的学****兴趣,对于低年级阶段的学生而言,英语儿歌在课堂的出现,无疑是最有带动力和感染力的!多种教学手法的运用能使课堂熠熠生辉。(1)全身反应法。低段的学生主要是以具体形象性思维为主,但大多数学生还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。一方面,在教学过程中教师形象夸张的肢体动作,能很好的带动学生学****模仿的兴趣,另一方面,学生自身的动作语言也是最能直接反映儿歌中丰富多变的动作。如:新标准版二年级下册中,第二单元一首儿歌为例:It’’’s…为了帮助孩子们正确理解几种天气变化带来的不同感觉,说到热时我就假装擦汗并扇凉,说到冷时就抱紧两臂,通过这些动作的演示,学生对儿歌的理解更容易了。(2)情境表演法。有一些英语儿歌是带有情节性的,象在讲述一个简短的故事并有所启示。一方面,教师可以带学生到真实的自然界中感受儿歌。另一方面,老师和学生一起来创设一个模拟、有趣的情境,使他们处于一种宽松、自由且贴近真实生活的氛围中。在这样的情境里,学生扮演儿歌中的角色,通过表情、动作来理解和表达所学的内容。模拟、逼真的情境也