20141121昌乐外国语学校.docx

文档介绍：课题:称赞读标——学****目标学****主体是我读自学指导评价星,展示星用磁板数学课目标学生的****惯——干净麻利脆目标的续写课堂的评价三效课堂的五个要素:第一个方面:独学。静思独学-对学-群学学生齐读目标。、实施让后进生充分暴露。结合认知能力,————说课、教研组长、年级组长副校长学生的****惯语文中的先学和后教,哪些该讲哪些不该讲目标的出示与叙写。先自学再展示?课前自学?课堂自学?当堂训练,——幽默、目标达成9月26日:三效课堂——目标清晰——目标的设置转变成了学生的目标学的时间非常充分三个问题:目标一定要成为学生的目标。学生读完之后是否会开启他们接下来的学****活动?目标好?还是目标指引学****好?下大力气把目标转化为学生的学****目标。课堂活动要始终紧扣目标进行。预设与生成的关系。第三堂课上的当堂展示。当学生有问题的时候,恰恰是我们处理问题的好时机当堂训练做成达标训练。崔院长:惊喜感动在小学阶段,在视野之内,是最精彩的课堂。在教师这里:是真正的教书育人,对孩子是真正的关爱。认真、细致、可操作。在孩子们身上。孩子们落落大方,训练有素。学案——耍猴的杆。第一步,教材不到学才的水平。搬家式的学案要不得。要有增加学生思维含量的学案。自学一定要充分。自学不充分,不能进行交流。自学对学是效率最高的小组学老师的眼里是学生,不是小组。对问题:下一节后我要检查。小组等技术,孩子也会厌烦的。唯有孩子对知识本身的热爱,对知识本身的渴求。包括展示的机会等。孩子学****的起点在哪里??????需要有一个诊断的环节。认知前提——50%找到学生真正的起点师生关系——25%第三才是“质”?元认知