文档介绍：新课程新理念新教材——人教版语文一年级上册教材解读杭州市西湖区教师进修学校刘荣华交流提纲交流提纲一、教材是课程改革的突破口。二、新教材是课程理念的体现。三、新教材充满着耀眼的亮点。四、教师要创造性地用教材教。一、教材是课程改革的突破口。一、教材是课程改革的突破口。 1、课程改革起步阶段 1950 年—— 1952 年( 2次) 2、课程改革发展阶段 1956 年—— 1978 年( 3次) 3、课程改革深化阶段 1986 年——至今( 3次) 1 1、课程改革起步阶段、课程改革起步阶段(1) 1950 年:新中国成立,百废待兴。《小学语文课程暂行标准(草案)》,选用老解放区的课本或比较通用的旧课本。(2) 1952 年:恢复工农业生产,急需人才。《小学语文课程暂行标准(修正草案) 》, 人教社 1951 年全国第一套通用教材(选择好教材修订或改编)。 2 2、课程改革发展阶段、课程改革发展阶段(3) 1956 年:社会主义改造,全面学****苏联。《小学语文教学大纲(草案)》,人教社编写全国通用教材。(4) 1963 年:生产大跃进运动,浮夸风盛行。《全日制小学语文教学大纲(草案)》,人教社编写全国通用教材。(5) 1978 年:文化大革命,政文合一。《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》,人教社编写全国通用语文教材。 3 3、课程改革深化阶段、课程改革深化阶段(6) 1986 年:教育体制改革,九年义务教育。修改 1978 年小学语文教学大纲,人教社编写了五年制、六年制通用语文教材(使用十多年)。(7) 1992 年:教育改革不断深化。 1993 年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》,教材一纲多本、多纲多本,人教社编写了供全国大多数地区使用的教材。(8) 1999 年: 《面向 21 世纪教育振兴行动计划》 2001 年《语文课程标准》,人教社编写了第十套教材。二、新教材是课程理念的体现二、新教材是课程理念的体现 1、教材功能体现整合性——全面提高学生语文素养 2、教材内容凸现科学性——正确把握语文教育的特点 3、教材练****闪现主体性——倡导自主、合作、探究的学****方式 4、教材体系显现开放性——建设开放而有活力的语文课程 1 1、教材功能体现整合性、教材功能体现整合性————全面提高学生语文素养全面提高学生语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。(1)工具性与人文性结合(2)三维目标的有机统一( (1 1)工具性与人文性结合)工具性与人文性结合①充满人文色彩 p27 :你栽树,他培土,我去提水。—人与人合作 p37 《平平搭积木》:儿童对他人的关爱 p69 《爷爷和小树》:人与环境和谐相处②渗透人文关怀 p13 《轻轻地》:小兔小兔轻轻跳,小狗小狗轻轻跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好——孩子语言与想法 p81 《影子》:影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗——孩子的生活与游戏( (2 2)三维目标的有机统一)三维目标的有机统一①内容整合 p13 :情境图中的词语“马”“兔”“大米”“土地”,巩固音节、引导识字,蕴含故事, 渗透助人为乐教育。②练****整合 p136 :朗读课文,想一想,动物给小熊送鲜花时会说些什么?