文档介绍：(教学论文)阿曼太在当代青少年学生中,心理健康问题越来越成为一个值得关注的焦点,而心理健康教育又是中小学教学中的薄弱环节,要扭转这种被动的局面,必须实施心理健康教育“全员性策略”,对现有的中学思想政治教学体系进行整合,在教学中渗透心理健康教育。因此,我们必须明确思想政治课教学中心理健康教育的目标,积极探索思想政治课教学中渗透心理健康教育的有效措施。中学生正处在人生的春天,这是他们心理发展的一个重要转折时期,心理学家将这一时期称为“心理断乳期”。在这一时期,随着社会、学校内竞争的日益激烈,家长对孩子的期望值直线上升,传播媒介带来的诸多影响——压力、孤独、困惑、好奇……不知不觉间潜伏在当代中学生的心里。也许很多家长和老师还都没有注意到,自己的孩子、学生已经存在了或多或少的心理问题。时代迫切要求帮助中学生提高心理素质、健全人格增强受挫和社会适应能力。为此许多学校纷纷上马,进行心理健康教育:开设心理讲座、进行心理测试、个案分析、建立心理档案、开辟心理热线、个别心理咨询等,通过这些形式取得了一定的成效。但学生心理的形成是一个动态的渐进过程,一个学校一二千学生,如果仅靠几个课题组老师,一两个讲座,不可能取得心理教育的全面丰收,作为心理教育“全员性策略”的重要环节——学科教学必须渗透心理健康教育。心理素质教育是德育不可缺少的内容,良好的心理素质教育是德育的基础和保证。这是因为,政治思想道德教育等德育目标的实现都必须通过人们良好的个人行为来体现,也就是说,学校德育工作基本任务的完成,有赖于学生心理素质的提高和心理品质的培养。如人的***,这是心理品质的一个方面,一个人只有正确应用自己的***,并学会有效地控制自己的***,才能在德育上成为完美的人。有些人在道德和法律上的失误,不正是与“一时冲动”、“凭感情用事”有关吗?因此,作为德育主渠道的思想政治课应成为心理素质教育的主阵地,政治教师也应该责无旁贷地承担起这个重大使命。“学科心理教育渗透”是老师以心理学原理、方式、技术为主要依托,通过学科教学“有意识地运用这些原理和方法,去帮助学生提高课堂学****中的认知、情意和行动技能。”这既是一种心理教育的“全员性策略”,又是一种较高的教学艺术。而“思想政治课教学中的渗透心理教育”也就是政治老师熟练、灵活地运用心理学原理、方法,通过课堂教学活动,帮助学生较快认识、理解、运用马克思主义基本原理,去分析问题,解决问题,同时在良好的心理环境下培养自己的判断力、适应能力飞意志力等个性心理品质。思想政治课教学中渗透心理教育是一个更高、更新的角度对政治老师提出:在完成教学教育目标的同时,要努力完成心理教育目标;对学生则提出:在掌握基本知识技能、方法,完成认知任务的同时,要努力实现情意目标即心理素质逐渐提高的任务。具体地说,思想政治课对学生进行心理健康教育,大致包括以下几个方面的内容:1、培养学生乐观而稳定的情绪。乐观而稳定的情绪,是心理健康的主要标志。情绪是一个人内心体验的流露,它反映一个人的心境,体现一个人对客观事物及其发展变化的态度,一个人的情绪有积极和消极之分。当一个人经常保持愉快而乐观的情绪时,他就善于从生活中寻找乐趣,对生活充满希望;反之,则对世界充满了厌恶、悲观和挫折感。中学阶段是一个特殊的年龄阶段,一方面,沉重的学****压力,激烈的班内、校内竞争,使他们的心理超负荷,另一方面,又正处于青春