文档介绍：我们该追求怎样的本科教学发言提纲陆靖两个基本立足点: 1)校情; 2)目前的认识一、个性化教育是创新人才培养的必由之路 1、大学质量的最终检测标准是培养出来的学生——眼前和长远(四大的例子) ——大众化教育与精英教育:大学的责任——怎样的学生才有创新潜质? ——要培养具有创新特征的学生,个性化教育是必由之路。 2、高校教学现状——公共教学行为和个性化教育的矛盾——不同高校的不同做法——我们的观点和理由——选拔的标准:谁选拔、如何选拔,高考功能的再思考——选拔的后果:关注少数还是关注全体——和谐社会与教育的公平性——精英人才培养的开放性和多元化原则——大学的责任:创造机会、提供指导、保证公平——南京大学的改革(三次选择) ——数量是质量的先决条件:正确看待教学质量监控体系的作用——缺陷二、创造机会 1、选课的机会——学分制的核心:学生通过选择课程最终确定主修专业——课程总量(和斯坦福的比较) ——自由选课制度(医学院学生修读中文系课程) ——班级规模分布(和斯坦福的比较) ——满足每个学生的学习兴趣——一个学生的上课方式——师资的保证——硬件的支撑(软件系统的压力、以发展解决问题) ——增加课程总量的难度——自由选修学分的设立——打破专业壁垒——开放课程:让给每一个学生有自由发展的机会 2、选择专业的机会——为什么要开放转专业:关于高考志愿的思考——高考专业满足率和学生的专业满意率——转专业的关注点——课程设置上如何为理性选择专业建立无障碍通道——文理基础课程——专业特长在竞争中体现——人才培养的多样性和专业设置的有限性——第二学位和第二专业——新专业建设——个性化培养方案() ——如何看待特质学生(江寅迪案例:你以为你了不起?) ——如何实现观念转变(学生对学习没有兴趣?我们教好了没有) 3、主动学习的机会——传递知识和针对问题寻找知识——基础是否扎实与教学时数不成正比——讨论班的作用(国际论证的启发) ——测不准关系的神学观点—— Less ismore —教师和牧师、教堂和课堂——我们和国外大学学时总量、图书借阅量的现状和差距——原因:课内和课外——困难和出路 4、研究的机会——为什么要到研究型大学读书? ——研究型大学和教学型大学在本科培养上的差异——为什么研究应该成为本科教学的重要组成部分——现有知识传播、新知识创造体验和创新人才—— MIT 的状况——现状——困难一: 教学管理体制的不适应——困难二、师生观念的差异——关于创新学分的教育价值——兴趣驱动的自主选题——过程管理(六次申请) ——研究的另外一个功能——与教授交流的机会——实现大学最重要的教育功能:育人(不及格是因为学得不够) 5、感受多元文化的机会——不同校园文化差异的启发——国际知名大学的做法(为什么哈佛、耶鲁的学生要到全球各地去?) ——领袖的胸怀: 对不同文化的宽容——如何成为世界知名大学:芝加哥大学博士报告的启发——我们的现状和差异(派出学生的数目、开设外语的品种) ——教师和学生的观念差异(如何做到世界知名:芝加哥大学博士培养报告的启发) ——管理上的挑战三、提供指导 1、学校不是简单的课程超市——开放不等于无序——学生并不了解学科的内在规律——学生的机会越多、对指导的需求越强烈 2、培养方案——没有好的培养方案,不会有好的课程;即使有,也起不到好作用——培养方案高质量