浅谈如何提高学生的作文能力.doc

文档介绍：学生写作文往往面临两大问题:一是学生觉得没什么内容可写;二是学生不知道该如何写。为什么会出现这样的现象呢?归纳起来,主要有两个方面的因素:其一是学生缺乏丰富的生活经验和对生活的感悟能力,以及缺少文化知识,写作时不能做到左右逢源。其二是教师的引导不到位。因此,语文教师除了利用课文交给学生一定的学习方法外,还要让学生从课文中抬起头来,放眼世界,引导学生观察、体验生活,让学生感受生活的乐趣。那么,如何提高学生的作文能力呢?首先,教师积极引导学生,使学生具有丰富的写作素材,从而奠定学生的写作基础。为开阔学生眼界,增长学生见识,教师应积极组织一些旅游,参观和访问等实践活动,搞一些社会调查,引导学生了解当地的风土人情,关注身边的社会问题。在校内还可开展多种形式的读书活动和征文比赛,引导学生学会查阅资料,培养学生探求知识的兴趣。这样,把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化长河,积累生活经验,继承文化遗产,从而为写作打下坚实的知识基础,使习作时有内容可写。其次,教师要利用课文来提高学生的写作能力。教材每个单元之后虽然都有作文练习,但练习要求往往限定了作文的体裁,内容或范围,而对写作方法和技巧涉及很少。我在充分研究本单元课文的写作方法后,指导学生运用一种或几种“模式”(顺序、倒叙、插叙、总分总、总分、分总、简单概括、具体描写、修辞方法的运用等等)去写作。如:小学四年级(人教版)语文下册中第一单元习作的要求是:写校园里的景物或别处的景物。我在布置作文时,就要求学生学习本单元课文《桂林山水》总分总、运用多种修辞方法和抓住景物特征的方法去写。《桂林山水》一文,在在结构安排上,先总述了“桂林山水甲天下”,再分别描述桂林漓江的水静、清、绿的特点,以及桂林一带的山奇、秀、险的特点;最后总结全文,点明中心,让我们再次感受到了桂林山水美如画。在描写景物时,抓住景物的特征,运用比喻、排比、夸张等修辞方法进行细致地描绘。如:写漓江水的特点时,作者用:“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一比喻,形象地写出了漓江水绿的特点;并抓住漓江水的特点,运用:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动