文档介绍：5的乘法口诀教学反思本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学****编写口诀的开端,其地位尤为重要;较老教材屮在2、3、4口决的基础上来编制口诀,显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程屮,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学****积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学****法则的课型,学生运用学****法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。因此,本节课的教学H标定为:1、 让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。2、 掌握乘法5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题H的能力。3、 在整理乘法口诀以及其他一些练****屮让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。“教学有法,教无定法,贵在得法”,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点,我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,所以我想到摆小棒,通过搭火箭模型,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小,发言少,我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则,在教学屮采取扶——半扶半放——放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动体系。好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。我创设了神舟六号升空的壮观情景,学生根据宇航员叔叔在太空展示的五星红旗上有儿颗五角星说出乘法算式,来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望,为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀吋我让学生摆小棒,通过搭火箭模型,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。首先,第一个层次是5X11X5的乘法口诀,老帅编给学生看。第二个层次是编5X2 2X5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,帅指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生口己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的吋间和空]'可,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。同吋,在由“扶”到“放”的过程屮,始终遵循学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程屮,初步培养学生学****能力,积累学****情感,亨受成功的喜悦。6的乘法口诀的教学反思艺术学校王梅我在第十一周上了一节《6的乘法口诀》,它所属领域是数与代数,内容虽然简单,但因为这节课本身就比较枯燥乏味,而目-抽彖,再加上好多孩子在家父母已经教过,学生学起来难免会感到无趣。面对这些情况我对这一课有了如下这些做法:1、 改变学生的学****方式,山被动到主动。池瓦布说过:“如果让学生学****科学的方法,那么有什么学****比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计本课时改变了课本原冇的例题,换成了学生容易理解的,感兴趣的瓢虫,通过数大楼的窗户入手,先学会编制“六九五十四”,然后把编的问题交给学生,这样一来孩子们就觉得冇挑战成功的喜悦感,接下来学生就能进行快速有效的自我探索,从而山被动变为积极主动,教师只要稍加牵引就行了。在口诀编写这一块,我让学生白主编写,当然编写之前我利用低年级儿童好奇的心理,先让他们猜一猜,如“6的乘法口诀一共冇儿彳U?”“口诀中一定有谁?”“它在什么地方?"等问题,有效的再次激发本己下滑的积极性,然后在孩子白己信心满满的情况下让他们自己编写口诀,这样一来学生的主动性得到了充分的发挥,并且记忆效果也是不容小视的。而爭实上学生编写口诀的情况也非常好,这远远比老师给,学生在记的效果好。2、 渗透算法多样化,提高数学索养应该说,算法多样化体现了全新的教学理念。但“算法多样化”与“一题多解”并不是一冋爭。“一题多解”追求的是学生个体方法的多样化,要求学生个体用多种方法解决同一问题;“算法多样化”追求的是学生群体方法的多样化,对某一个体学生而言,方法可能只有一种,但对众多学生而言,方法就呈现岀多样化。所以我在在进行表格填写数据的交流时,对每一个数据的得出进行了不同算法的交流,这样一来对学生学****后面6的口诀有一定的铺垫作用,而且也能为他记忆6的口诀有一个辅助方法,从而学生的数学索养也有潜移默化的提高。3、 练****多样化,保持学****兴趣上课伊始,我没冇摒弃书上的练****题,在巩固运用这个环节中,练****题的设计是从易到难,巫视对学生解题方法的指导。最后设计时还有数雪花的活动,作为拓展延伸,但山于时间不够,没有展开。在课