文档介绍：认识射线、直线和角教学反思认识射线、直线和角教学反思:《直线、射线和角》教学反思《认识射线、直线和角》教学反思我在备课中注重数学概念之间的内在联系,让学生从直观到抽象来认识数学概念。首先让学生借助直观,体会线是由无数个点叠加而成的,接着引出射线和直线的概念,直观感知线段、射线和直线的联系与区别,再借助激光棒巩固特征,最后在射线的概念基础上教学角的概念和角的表示法。本课教学引导学生在实践中学习。突出体现以下两方面:一、注重操作体验,形成“无限感”新课标强调让学生亲自实践和真实体验学习活动。作为概念教学课,我留有足够的时间让学生深入地感悟学习材料,能充分展开学习过程,让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。女口,体验“无限感”这一环节处理得比较好。这一环节分为四个层次,每个层次的顺序都不能乱。第一层:激光棒指向教室的墙壁上,让学生说这个光束可以看作什么;第二层:激光棒指向对面大楼的墙壁上,让学生说这个光束可以看作什么;第三层:激光棒指向月球上,让学生说这个光束可以看作什么;第四层:激光棒指向无穷的宇宙,让学生说这个光束可以看作什么。这个四个层次不仅可以培养学生的想象力,体验无线感,而且还巩固了线段、射线和直线三者间的区别。又如,经过一点能画多少条直线,经过两点能画多少条直线?让学生亲自画了,体验了,就能得出准确答案,那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。通过操作,让学生对自己原先的猜想进行了一次验证,也对这个知识点的把握理解的更加深刻。再如,通过画角、指角,让学生感受到角是如何形成的。以上的教学环节,不仅让学生体验到学数学是为了用数学,更让学生的创造力和想象力得到发挥和培养。二、把握认知水平,沟通知识联系沟通一:线段f射线一直线四年级学生的空间观念有一定的发展,但仍以形象思维为主,而本课教学的线段、射线、直线和角都是一种数学化的符号,具有较高的抽象性。由于学生在二年级时已初步认识了线段和角,并对线段与直线有一定的认识,所以对于三线的教学我从线段一-直线-一射线,这样符合学生认知规律。进而通过比较三线的区别与联系,突破教学重难点,而对于角的教学,则是在过一点画射线的基础上直接引出角的概念,这样对教材的处理、设计衔接比较自然,学生学习不感到吃力。沟通二:点f线f面-*?教学中存在的不足:“经过两点能画几条直线”这一环节中,在学生得出“两点确定一条直线”这一规律后我就讲授下一练习了。现在回想起来,感到这一题的处理还不到位。重设:出示“两点确定一直线”图,让学生发现在这幅图上除了能看到直线,还能看到什么?由此沟通:线段、射线和直线之间的关系,得出:线段是直线的一部分。认识射线、直线和角教学反思:《直线,射线和角》教学反思《直线,射线和角》教学反思上周我们四年级数学组进行了集体备课《直线、射线和角》,通过本节课的教学,现反思如下:《直线,射线和角》这节课是小学四年级数学上册第二单元《角的度量》的第一课时。本节课的教学目标是让学生进一步认识线段,认识、领会射线和直线,知道这三者的区别;进一步认识角,知道角的定义,能用角的符号表示角。这节课还要培养学生观察,操作,比较以及抽象,概括的能力。掌握直线、射线和线段的区别与联系是本节课的重点所在。由于学生以前已经学过线段,我就从画线段入手引入新课。首先我组织复习线段,然后让学生画一条5厘米的线段。画好后,我顺势擦掉了一个端点,就过渡到射线的学习上。学完射线后,我再擦掉另一个端点,直线就形成了。这节课是我所选的拿到组里讨论的课,通过集体备课,我把我备此课的思路和过程讲说了一遍,得到组里老师的肯定。此外,他们还对我备的课进行了补充和说明,提出了宝贵的意见和建议,我受益很深。经过组里许多老教师的指导,综合他们的建议,更加完善了我的这堂课,我觉得总体效果还是不错的。本节课我的优点有:第一,思路清晰,三种线形的过渡比较自然,顺理成章,学生学习起来比较轻松。第二,形象直观,在观察三种线的区别时,我利用表格的形式加以区别,更利于学生接受。第三,我通过联系实际生活,通过列举生活中的例子,拓展学生的想象。但是这节课我也有一些不足之处,第一,学生的积极性没有被完全调动起来,几个学生拿着三角尺只顾自己画着玩,并没有认真去听老师的要求,当然这是我的失职,对自己班的学生没有照顾到;第二,由于自己经验不足,高估了小学生的接受能力,以至于有的知识点强调不够,个别接受能力不强的孩子学起来比较吃力;第三,课堂节奏不够紧凑,自由性太强,以至于下课时没能完成教学任务,就是角的知识没有讲完。针对以上不足,我要好好反思,找方法解决。要多向有经验的老师请教,多听优秀教师的课,从知识、能力、课堂组织等各方面提高自己。课上要运用多种教学方法,激发学生的兴趣,最大限度地发挥学生的主体地位。认识射线、直线和角教学反思:XX直线射线线