文档介绍：任何讲解分析在朗读面前永远是苍白无力的。读文章,是语文老师最见功底也是最显才情的事。一、。大声朗读效果好于默读课文。。语言文字本身有感染力,但把文字语言变为有声语言时,感人的力量会更强烈。。大声朗读文章数遍后,会促进记忆效果。。从根本做起,从阅读、朗读抓起,一句一句去教,不过多分析,美美去读文,好好去写字。。在朗读的过程中,头脑会有画面感,而这个画面便是想象力。二、课文诵读的基本要求 ,用情发声,从心底发出声音。 。做到吐字清晰,声音洪亮,正确流利。 、人物、情境,反映自己对课文的感受、理解、态度。诵读有两个功能,既是吸收也是表达。只有诵读者很好地吸收后才能更好地表达。怎样朗读四大技巧:停连、重音、语气、,即停顿。(1)题目读完要停顿;(2)标点、自然段要停顿;(3)情感转换、语气衔接要停顿;(4)灵活性停顿。,并不是刻意去重读,而是将需要强调的或突出的一组一组的词语去重读。(1)读句子不能太过于平淡,如同一条直线;(2)一定要如同起伏的山脉,时而平静时而有波澜的河面。。语文朗读不同于播音员朗读,适当夸张一点,声情并茂,引起学生读文的兴趣。。抑扬顿挫、轻重缓急、声音形式的回环往复,是有思想感情起伏变化所决定的。古诗有节奏、古文有节奏、文章有节奏,在读文时,最难把握的就是节奏。语感强的学生容易掌握,一读就能读出节奏,而语感差的学生,则需要老师帮助划分节奏,如古诗、古文,现代文则需要老师手把手地去教,一句一句领读。;,要让学生过朗读关。一二年级一句一句领读,中高年级有难度的句子也要领读;、班级经常开展朗读比赛,尽可能全员参与;,因为教育除了激励还是激励。。音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。因为课文类型不一,倘针对不同类型的课文内容,选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。。教学生读一篇篇课文,旨在培养学生将无声的文字符号,由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节,描绘景物,塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力,还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。。情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时,创设一定的情境,把学生一下子带到课文的情境中,再启迪想象,不仅能激起学生愉悦的情绪,还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。。学生往往有很强的自我表现欲,在课堂上,教师应及时抓住时机,诱导他们进入角色。这样,不仅可以使他们进入角色,表演一下课文中的内容,加深对课文的了解,而且能启迪他们的思维,发展他们的表演能力和口头表达能力。总之,没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂,没有教学生读好课文的语文课是失败的课,读必须贯穿于语文课堂教学的全过