文档介绍：对教学环节的反思整堂课的设计,第一步、游戏巩固字词,第二步、初步读懂课文,第三步、朗读、感悟、体会。围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线,通过游戏巩固字词,初步读懂课文,朗读、感悟、体会,正确指导书写,引导学生逐步读懂课文,读好课文,品味和感悟语言文字。对教学方法的反思针对一年级学生的特点,我渗透了一些学****方法的教学,比如:在理解词语时,通过做动作来理解“挺拔”、“茂密”;在指导朗读的时候,让孩子在的朗读中去体会小松鼠的情感,体会说话的语气,但是朗读还要更加充分一些。对学情把握的反思由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以对本课的学****兴趣浓。对生成情况处理的反思当我提问“松树的后代还有谁呢”时,有学生回答“大松鼠、大大松鼠”,这不是正确的答案。我没有给予否定,以为他没听清楚问题或者不理解“后代”的意思,于是我问“松鼠的孩子是小松鼠,小松鼠的孩子是小小松鼠,那小小小松鼠的孩子是谁……”,这样虽然得到了我想要的答案,但孩子那种关心长辈、以为能跟长辈永远生活在一起的单纯的心意被我抹杀了。对教学效果的反思朗读时,从自己的感悟出发去朗读。巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。巧妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学****能力还需努力培养。