文档介绍：走进生活的小学数学虎林一小李德臣“数学是人们生活、劳动和学****必不可少的工具”,我们生活中处处充满了数学知识,这些知识不但有趣而且在我们的生活中占有重要的地位。数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学****数学的兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。一、日常生活数学化,活学活用数学教师应该有意识的把日常生活中的问题数学化,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”。例如,在的教学中,经常会遇到这样的问题,你今年几岁,多高,身体有多重,比一比你和你的同桌谁重等。这些都是小学生经常遇到的问题,而要准确地说出结果,就需要量一量、称一称、算一算,这些都离不开数学。对于“土地面积单位1公顷的大小”,学生不是很清楚,只是模糊的知道1公顷=10000平方米,那10000平方米到底有多大?为此,在教学中,我特意把学生带到操场,让学生领略1公顷的大小,同时让学生知道,数学与生活紧紧相连。生活中常用的各种知识,像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边,买东西、做衣服、外出旅游,都离不开数学。让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题,不仅激发了学****兴趣,而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力,让数学走向生活。二、数学应用生活化,联系实际数学应用于实际,才会变得有血有肉、富有生气,才能让学生体验到数学的价值和意义,确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以,作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本,变数学练****的“机械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题,通过在生活中用数学,增强学生对数学价值的体验,强化应用数学的意识。1、用数学眼光观察生活问题。生活是数学的宝库,生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学,引导学生用数学的眼光观察生活问题,不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的****惯,而且有利于培养学生探索的意识。如,认识“圆”以后,让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的?学****了“圆柱的侧面积和体积”之后,让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。学****了“轴对称图形”后,让学生找一找、说一说,你见过周围那些物体是轴对称图形?又如,在学****了普通记时法与24时记时法后,老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用24时记时法的,哪些地方、哪些部门又是用普通记时法的。2、用数学方法研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题,不仅使学生感受成功和自身价值的存在,而且可绽放绚丽的创造之花,让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。如,教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下:我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?教学平行四边形的特性请学生说明:为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?又如,学****了利息计算后,让学生计算:把1000元钱存入银行,怎样存款更合算?学生先要调查银行利率,选择存款时间、存款方法,再计算利息,找到最合理的存款方法。再如,在学生初步认识了圆形后,可以引导学生往深层次思考:“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形,圆形有什么特别之