文档介绍：( 此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改! ) 《克和千克》教案一、教材依据: 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第 86页、 88、 89页练习十八 1—4题二、设计思想: 《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第六单元的第 1课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准(实验稿)》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上,从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立 1 克和 1 千克的观念,知道 1千克= 1000 克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位, 而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中,对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思考,我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系,更在尝试将生活与数学有效地联系,因此,我们在本节课里,致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁: 1 .以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情境,帮助学生感受并认识质量单位。 2 .通过精心设计的、有效指导的实践活动,帮助学生形成 1 克和 1 千克的表象,从而建立观念。 3 .在形成表象的基础上,通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。 ,解决生活中的实际问题。三、教学目标: ,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立 1 克和 1千克的观念,知道 1千克=1000 克。 ,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。 ,培养学生的合作意识。四、教学重点: ,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立 1克和 1千克的观念,知道 1千克=1000 克。 ,培养学生估量物体质量的意识。五、教学难点: ,提高小组学习的实效六、教学准备: 1、教师准备:袋装 1千克洗衣粉、 1台盘秤、两包 500 克的盐、 2、小组准备:一袋 1千克的洗衣粉;1千克的鸡精、1千克的水果、一筒 1 千克的面、一包比 1千克轻的绿豆、一包 2千克的大米;二分的硬币、1克的药包、 1克的茶包、 10克的板兰根冲剂、 100 克的肥皂七、教学过程: 一、谈话导入: 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果的?说说你是怎样购买的?(选好后,拿到秤上秤再付钱) 通过秤称我们可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作单位呢? 同学们的知识可真丰富,小强和小丽也到超市里作了调查,他们找到了什么? (一壶豆油,是用千克作单位;一包饼干是用克作单位的。) 看看数学小精灵想告诉我们什么? (表示物品有多重可以用克、千克作单位。) 二、探究体验: ,表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量,克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示,千克可以用字母( kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题 1千克(1)1千克有多重呢? 1袋这样的洗衣粉就重 1千克。(2)掂一掂:你们想感受一下 1千克有多重吗?请同学们在小组内轮流掂一掂,静静感受,并把这种感觉记在心里,比一比哪一小组动作最轻, 能做到吗?请小组长轻轻拿出洗衣粉,开始吧。(3)找一找: ①大家把 1 千克的感觉记在心里了吗?数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品:这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、 1 包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重 1 千克呢? ②看看数学小精灵有什么提示: 1 将四样物品分别与 1 千克的洗衣粉对比着掂一掂;2找出大约重 1千克的物品后与小组的同学说一说;3完成后就把物品放在桌上,然后坐好。③请每位小组汇报:你们认为哪些物品约重 1千克? ④听了每一小组的汇报,发现大家一致认为这袋鸡精约重 1 千克,你们是怎么知道的? (包装袋上有质量标示) 老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重 1千克,它又没有质量标识,你是怎么知道的? (我一手拎着 1千克的盐,一手拎着这袋水果觉得差不多重) 你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮