文档介绍：高职《基础会计》实践教学模式的研究
王婷婷江西环境工程职业学院
摘要:《基础会计》是会计专业的主干课程,也是入门课程。《基础会计》这门课程不仅要求学生理解和掌握基本理论、基本知识和基本方法,而且还要求学生掌握会计核算的基本技能,具备账务处理的实际操作能力,因此实践教学显得尤为重要。本文倡导的“理论与实训交互式”实践教学模式将弥补以往的教学过程中实践教学存在的一些问题,提升学生的实践动手能力。
关键词:高职院校;基础会计;实践教学;理论与实训交互式
《基础会计》是会计专业的主干课程,是一门实践性、操作性较强的专业课程。目前高职会计专业在《基础会计》的理论教学上经过多年的实践已形成了一套行之有效的教学方法,但实训教学上还存在一些问题。针对这些问题,本人提出自己的设想。
一、基础会计实训教学对理论教学的重要性
我国职业教育主要结合企业实际会计人才需求和储备而进行培养和教育,其培养的针对性较强,且培养的重点是打造学生实际做账的能力。现阶段企业对人才的需求提出了较高的要求,因此明确教学目的很重要。基础会计实训教学的目的是巩固和加深学生的基础会计基本理论知识,培养学生运用所学会计核算基本原理解决实际工作的问题,不断提高学生的实践动手能力,因此会计实训对理论教学具有举足轻重的作用。基础会计理论教学是使学生能够掌握一定的知识理论体系,会计实训则是让学生将所学的理论知识运用到模拟的实践环节中去,要求理论能够联系实践,这就不仅要训练学生动手实践操作能力,而且要提高学生的学习兴趣和主观能动性,让他们积极投入到学习过程中。会计实训和理论教学两者是相互促进和补充的关系,因此实训与理论教学同等重要,教学过程中应做好实训环节的准备工作。
二、目前高职基础会计实训教学存在问题
1、教学时间的安排。在《基础会计》的教学过程中,课程的授课时数一般为64到96不等,通常学校的做法往往是先按章节内容进行理论知识的讲授,在讲完所有的理论知识后,再集中一周至二周的时间进行实训教学。这种教学模式理论教学的时数比重偏大,实践课时数较少,而且导致学生在进行实训时早已忘记相应理论知识,实际上起不到提高学生实际动手能力的目的。
2、教师业务能力。《基础会计》是一门实践性较强的课程,这就对会计教师提出了更高的要求,会计教师不仅要具有扎实的专业知识,而且还要具备精深的实践操作技能。高职院校的教师大多是从学校到学校,即大学毕业后直接到学校教书,缺乏会计实际工作的经历,可能教师自身完成一整套实训资料都有一定的困难,更谈不上怎样来教好学生。
3、 教学硬件资源。实训过程中有大量仿真的会计凭证和必需的会计办公用品,大多数学校是实训教学与理论教学同在教室完成,这样不能给学生提供真实的会计工作环境,不能为学生营造一个良好的学习氛围,难以激发学生的学习热情。
三、基础会计实训教学的对策
1、合理的规划教学时间。针对学生学习的实际情况,采取“理论与实训交互式”的模式,即根据每个章节的知识点,在讲授理论知识之后紧接着进行实训教学,以此巩固理论知识,激发学生的学习兴趣,使实训教学真正起到促进理论教学的效果,真正达到理论与实践的课时数并重。例如在讲到会计凭证的内容时,会计凭证包括原始凭证和记账凭证两大类,原始凭证和记账凭证的种类繁多,填制要求复杂,填制内容具体,填制程序规范,为了使理论更加形象化,可在理论