文档介绍：音乐课堂上评价语言的运用课堂评价语言是指在课堂教学过程中,教师对学生的学习行为表现做出即兴的即使的评价语言。它包括有声语言(口头语)和无声语言(体态语),它贯穿在教学的全过程中。音乐课堂上的评价语言如何才能巧妙的运用呢?这个学期我着重对所带班级的音乐课堂进行了一系列有效的课堂评价尝试。苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的快乐和对自己劳动感到自豪”每个学生都希望自己得到老师的肯定与表扬,因此,一个和谐民主的课堂氛围,在评价学生时多一些鼓励,多调动学生的主动性,使学生获得成就感显得尤为重要。例如:在教授二年级听赏乐曲《口哨与小狗》时。我先引导学生看题目引发疑问:“口哨和小狗有什么关系?”讲明听赏乐曲时的要求之后,请同学初听音乐。在听过一边音乐之后请同学就自己听到的音乐以及自己先前的疑问进行思考与回答。  一个学生回答道:“口哨声代表小男孩,狗叫声是小狗。它们的关系很好。”也有学生说:“这个男孩是个神气十足的孩子,走路很自信,而且很开心”师:真了不起,通过你的描述,我仿佛看到了那个“神气十足”的小男孩和他那只可爱的惹人爱的小狗。那你是怎么感觉到他们的关系特别好呢? 生:因为狗叫声和口哨声交换出现,音乐很欢快。有时就像小主人悄悄躲在树后,惹得小狗不停地叫唤,好像在找主人。有时像小主人专门在逗小狗玩。有趣极了。所以,他们的关系一定很亲密。师:听的真仔细,仿佛又一次带领我们走进了音乐中。语言表述也很清楚。让我们把掌声送给他。……在以上案例中,评价语言首先肯定了学生认真听了,再而引导学生说出思路,肯定了思路方法。可见,教师评价语言重在激励,巧在引导。紧接着,我们带着这些已经知道的情况又一次聆听了音乐,这一次学生可以大胆地在教室里进行模仿。体会小主人愉快活泼的心情和神气十足的走路姿势。课堂活动一下子掀到了高潮。几个爱表现的孩子纷纷边走边跳起舞来,有的甚至跳起拉丁舞来。教室里真是热闹极了。乐曲中的音乐形象一下子变得多姿多彩,学生创意无穷,这时